談口語在初中英語教學(xué)中的開展方法

◎楊麗萍

長期以來在我國英語教學(xué)中，學(xué)生的口語水平差廣受詬病。根據(jù)初中英語教學(xué)中口語教學(xué)存在的問題，教師要分析原因，根據(jù)原因，有針對性的提出解決方案，并且在教學(xué)過程中，切實的將此項工作抓好。接下來關(guān)于在初中英語教學(xué)中如何加強口語教學(xué)的問題，筆者認為可以從以下幾個方面來展開。

一、根據(jù)學(xué)生口語水平都不同，教師可以開展分層教學(xué)的方法

為了更好的讓教學(xué)貼合每一個學(xué)生的實際情況，讓每一個學(xué)生都能夠在教學(xué)中獲得實際的幫助教師在開展口語教學(xué)中，可以開展分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生口語水平的不同，設(shè)計不同的教學(xué)目標，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)主題What’s this in English？筆者將教學(xué)內(nèi)容重新分為字母、單詞以及對話三個部分。字母部分包括元音字母和輔音字母的讀音，并補充單詞的拼讀規(guī)則；單詞部分補充一些常見事物的英文名稱；對話部分則利用教室中的生活實物以及課件中的圖片，進行一些簡單的對話練習(xí)。這樣教學(xué)，在提高學(xué)生口語水平的同時，也促進了其綜合能力的提高。

課堂提問是日常教學(xué)中，師生之間的一種互動形式，發(fā)揮著各種各樣的作用，問題的提出也要注意分層，要適應(yīng)不同學(xué)生的水平。這樣教學(xué)，不僅能讓學(xué)生循序漸進地運用新學(xué)的內(nèi)容，同時也能更好地把握學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容的掌握程度。這種方法比較適用于七年級的教學(xué)。

二、初中英語教師要在思想上高度重視，對學(xué)生進行口語教學(xué)的重要性

正如前文所述很多初中英語教師對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)不夠重視，當然這也與考試的要求有關(guān)，所以在英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的觀念，充分認識到英語是一門語言，語言就需要口頭交流，如果學(xué)生只會看只會寫，而不會說這說明英語的教學(xué)是失敗的。學(xué)習(xí)英語的最終目的是交際，偏廢口頭表達能力的人是不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展要求的。通過開口說，學(xué)生會自然而然地把思維中已掌握的知識聯(lián)系起來，并進行不斷調(diào)整和更正，最終才能達到正確、流利使用英語的目的。所以英語教師要從思想上加強對口語教學(xué)的重視，把口語作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)來處理，同時，還要把這一重要性灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生對口語的重視。

為了讓學(xué)生有更多的時間練習(xí)口語，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的條件。一定要安排足夠的時間讓學(xué)生進行英語口語交際實踐，充分利用新教材的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生相互幫助、交換意見，有意識地讓學(xué)生派代表在全班面前闡述自己的或組內(nèi)同學(xué)的觀點。教師應(yīng)恰到好處地及時對同學(xué)們用英語短暫的發(fā)言作出鼓勵性的評價，或就學(xué)生發(fā)言內(nèi)容誘導(dǎo)其創(chuàng)造性地拓展學(xué)習(xí)英語的想象空間，激活學(xué)生的思維，增進師生雙向交流。這樣就能讓學(xué)生在口語交際活動中逐漸提高運用語言的能力。

三、初中英語教師要積極采用體驗教學(xué)的方式，來促進學(xué)生口語水平的提高

英語作為一門語言，更多的需要學(xué)生在一定的情境中去體會這門語言，并且用英語的思維進行對話交流，所以，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的時間和空間，讓學(xué)生在情境的激發(fā)下，自覺的用英語進行對話。常用的方法有：①Free talk．在每節(jié)課的前幾分鐘，讓學(xué)生以小組（4～6人／組）的形式進行對話表演，之后再請其他學(xué)生進行簡單的復(fù)述，或者向全班同學(xué)提問有關(guān)該小組表演的內(nèi)容。②Pair work．在對話教學(xué)中，讓學(xué)生以同桌兩人或前后兩人的形式進行對話操練，或是以對話編排的方式進行口語操練。這種訓(xùn)練方式既可以增加學(xué)生的練習(xí)量，又可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。③Discussion．針對某一話題讓學(xué)生以小組形式進行討論，要求每個學(xué)生都要發(fā)言，口語表達能力較強的可以多說，口語表達能力較弱的也要說上一兩句，讓負責記錄的學(xué)生做最后的發(fā)言。這種方法適用于結(jié)束一個單元的學(xué)習(xí)之后，作為拓展部分的口語綜合練習(xí)。④Interview．每周由學(xué)生自選一個自己喜歡的話題隨意采訪自己的同學(xué)或者老師，比如：“What is your favorite animal？Why？”“What do you like doing on weekends？”利用自習(xí)課讓學(xué)生輪流在班上講述自己采訪的內(nèi)容，課后再由學(xué)生集體評選出本周的“The Best Reporter”。這種口語練習(xí)方式很受學(xué)生的歡迎，既能讓學(xué)生自由發(fā)揮，同時也增加了英語口語學(xué)習(xí)的趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的英語口語訓(xùn)練的具體情境，讓學(xué)生有更多的機會鍛煉口語

英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。筆者認為，英語教學(xué)應(yīng)該在促進學(xué)生有意義的語言文化活動中進行，通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z言情境，讓學(xué)生感知、親近英語，在體驗、參與、合作和交流中激活學(xué)生的思維活動，使學(xué)生主動地、興趣盎然地參與到英語教學(xué)活動中來。通過多媒體教學(xué)手段把視、聽、說融于一體，擴大語言教學(xué)的外部環(huán)境，擴大教學(xué)的容量，為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境。

五、優(yōu)化教師的評價方式

教師應(yīng)從心理素質(zhì)抓起：在平時的教學(xué)里要不斷鼓勵學(xué)生開口；定時讓學(xué)生練習(xí)繞口令，用不同的語音、語調(diào)、語氣來朗讀同一句話，表達不同的情感；逐漸加快說話速度，較少地使用暫停，給自己錄音，不斷自我修正，學(xué)生能體會到逐漸提高的喜悅，增強自信心。教師的主要任務(wù)是站在學(xué)生的角度引導(dǎo)他們積極主動地找出錯處，幫助、鼓勵學(xué)生開展各種口語活動，以求達到口語練習(xí)的最大實踐量。對于學(xué)生的語言錯誤，教師要善意地區(qū)別，合理糾正，切不可一味地責備學(xué)生，造成學(xué)生心理上的恐懼。

總之，教師要認識到初中英語教學(xué)中，口語是非常重要的，要為學(xué)生英語口語水平的提高，創(chuàng)設(shè)積極的條件。

參考文獻：

［1］張越洋．情境教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的實證性研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2015．

［2］白帆．任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．華中師范大學(xué)，2014