談初中語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

◎鄧揚(yáng)江

初中語文教學(xué)中如何更好的體現(xiàn)出語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡語文，從而促進(jìn)高效化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，這是初中語文教師要關(guān)注的重要課題，教師在課堂教學(xué)中扮演著主導(dǎo)者的角色，要認(rèn)識到學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人，要引導(dǎo)他們對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，促進(jìn)他們的積極主動學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的良好學(xué)習(xí)感受。接下來，關(guān)于初中語文高效化學(xué)習(xí)的問題，筆者從幾個(gè)方面來談一下自己的認(rèn)識。

一、高效化的語文課堂教學(xué)，要從營造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍入手

高效化課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要依托一定的課堂教學(xué)氛圍，因此，在初中語文教學(xué)中，教師首先要注重良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍的打造，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中體會到更多的自主感和控制感，意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，要為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任，要讓他們在語文的天地里獲得更多的快樂，從而促進(jìn)他們積極主動學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。瞧！同學(xué)們幾個(gè)人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導(dǎo)著、點(diǎn)撥著。這難道不是和諧、寬松語文課堂的一個(gè)剪影嗎？

二、革新教學(xué)理念，以新的教學(xué)觀念指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動，促進(jìn)高效化初中語文課堂的生成

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動的傾聽的狀態(tài)而教師要承擔(dān)更多的主動的教學(xué)的責(zé)任。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)高效化的課堂可以積極引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，通過自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、探究深化等，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要注意文本解讀的特殊性，教給學(xué)生解讀文本的具體方法。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，具有人文性和工具性的特點(diǎn)。學(xué)生要從文本中學(xué)到什么，教師要從文本中教什么？語文課上，我們的教與不教有什么不同？我們進(jìn)行的是泡沫化的語文教學(xué)嗎？其實(shí)不是的。語文的高效課堂就是要追求文本解讀的效果。初中語文，我們更多的是應(yīng)進(jìn)行教學(xué)文本的解讀。我們應(yīng)將語言形式的閱讀作為閱讀教學(xué)文本的核心?！白x書得間，智者獨(dú)覺”，教師應(yīng)做智者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已知中存在的盲點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生一起做語言的錘煉。

三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)高效化的初中語文課堂

促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提下，有更多的機(jī)會去進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評價(jià)制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，初中語文的學(xué)習(xí)同樣要依據(jù)認(rèn)知科學(xué)的研究規(guī)律，從而用科學(xué)的方法指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

四、提高初中語文的課堂教學(xué)效果，要注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

作為教師必須要時(shí)刻提醒自己，如歌詞所寫“給孩子一雙慧眼吧，讓他們把這個(gè)世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切”。作為學(xué)生必須懂得：課堂小天地，生活大課堂。為此在語文教學(xué)中筆者先是引導(dǎo)學(xué)生睜開“他們的慧眼”走進(jìn)世界、面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。比如我們師生一起去逛書店，一起看展覽，一起搞社會調(diào)查等，一起談古論今，讓他們在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會，感受人世間的愛與恨、美與丑。豐富他們的閱歷和人生。

五、綜合多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果

近些年來，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，給初中語文課堂教學(xué)帶來了無限的創(chuàng)新的可能，為了更好的提高課堂教學(xué)的效果，教師要善于應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，將教學(xué)設(shè)計(jì)的理念高效的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學(xué)生直觀地了解變色龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導(dǎo)學(xué)案，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行課文分析，不再需要多媒體來搶學(xué)生的眼球了。再后面的小組合作探究內(nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來，既省時(shí)又直觀，還鍛煉了學(xué)生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢，各自揚(yáng)長避短，將一堂課的效率大大提高。

總之，實(shí)現(xiàn)高效化的初中語文課堂，教師要踐行以生為本的基本理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色定位，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中都能獲得更多的快樂和自信。

參考文獻(xiàn)：

羅萬忠．初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（01）：108．