創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法

◎汪倫強(qiáng)

時(shí)代在變化，社會(huì)在進(jìn)步，教育事業(yè)也要隨時(shí)間的推移而不斷改革發(fā)展。所以，必須要對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的課堂僵化、教學(xué)方式單一等問(wèn)題進(jìn)行剔除和解決，創(chuàng)新出屬于新時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)方法，以保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性需求相符，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的意義

1．有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)文課堂是學(xué)生提升文化素養(yǎng)、獲取文學(xué)知識(shí)最有效、最方便的途徑，跟隨教師對(duì)課程內(nèi)容的講解和梳理，學(xué)生可以了解到文字背后蘊(yùn)含的豐富情感和文學(xué)表現(xiàn)手法，繼而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

所以，教師必須與時(shí)俱進(jìn)、因生制宜，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。通過(guò)應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，能顯著改善傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致的課堂沉悶情況，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受文字之美，形成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望。

2．有利于豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容 受到課時(shí)和篇幅的限制，小學(xué)語(yǔ)文教材中許多內(nèi)容都是以節(jié)選或片段的形式出現(xiàn)的，在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不利或認(rèn)知偏差。

創(chuàng)新后的語(yǔ)文教學(xué)方法結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)、課外書等多種資源，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本、受制于時(shí)間，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維能力，繼而糾正學(xué)生之前存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的充分理解和運(yùn)用，繼而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3．有利于加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力 長(zhǎng)久以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教學(xué)體系的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上缺少與學(xué)生的互動(dòng)，使得語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出很強(qiáng)的封閉性、模式化。

與之不同，創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，以開放性的教學(xué)互動(dòng)為主，致力于培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)的正確治學(xué)精神，建立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。

4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力 在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，一些教師只顧照本宣科，并未將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)距離自己較遠(yuǎn)，繼而無(wú)法將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)處。

為了改變這一局面，創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)方法重視學(xué)生詞語(yǔ)和修辭等語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在課堂中為學(xué)生演講能力、思維能力的鍛煉提供平臺(tái)，幫助學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，做到學(xué)以致用，學(xué)有所得。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法的具體措施

1．情境式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法 意境美是語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的一大特點(diǎn)，其在古詩(shī)的體現(xiàn)尤為明顯。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合意境式教學(xué)方法，深入挖掘古詩(shī)所表達(dá)的情境和內(nèi)涵，將學(xué)生帶入到詩(shī)句當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感受其中用詞精煉、韻律分明的中國(guó)文化之美。

例如，某小學(xué)語(yǔ)文教師在講解“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一名句時(shí)播放舒緩、自然的音樂(lè)，并帶領(lǐng)學(xué)生們反復(fù)有感情地朗讀這句古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中優(yōu)美、恬靜的自然環(huán)境中，感受到詩(shī)人作此詩(shī)篇時(shí)心中細(xì)膩、靈動(dòng)的情感，繼而對(duì)前一句“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”產(chǎn)生更加深刻的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和理解。

2．對(duì)話式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法 對(duì)話式教學(xué)是一種基于我國(guó)新型課堂標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性教學(xué)方式，意在將教師與學(xué)生置于對(duì)話平臺(tái)上，通過(guò)師生的開放性對(duì)話實(shí)現(xiàn)雙方的了解和提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方式，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步實(shí)施課本知識(shí)的教學(xué)和引導(dǎo)，還有利于增進(jìn)師生關(guān)系，樹立學(xué)生的自信心，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

以課文《司馬光》的教學(xué)為例，某語(yǔ)文教師在課文講解后向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們認(rèn)為還有比砸缸更好地救人方式嗎？”此話一出，同學(xué)們?nèi)继崞鹆司?，進(jìn)行踴躍的討論，有的學(xué)生說(shuō)“可以找許多人一起把水缸推倒”，還有的同學(xué)說(shuō)“讓缸里的小朋友把水喝光”等等。通過(guò)這樣的師生對(duì)話，教師構(gòu)建起了活躍的課堂氛圍，使學(xué)生積極融入到課文的討論中去，提高了學(xué)生的課堂注意力，實(shí)現(xiàn)了良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。

此外，教師在對(duì)話式教學(xué)中應(yīng)盡量不使用“是不是”、“可不可以”等封閉性的教學(xué)問(wèn)題，而是多問(wèn)“為什么”、“怎么辦”，以保證學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)。

3．信息化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法 為了改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中內(nèi)容單一、缺乏趣味性的負(fù)面教學(xué)情況，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將信息化融入到語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新當(dāng)中。

例如，在講授《稱象》一課時(shí)，某教師在網(wǎng)絡(luò)上下載了曹沖稱象的動(dòng)畫、視頻和圖片，并在課堂上為學(xué)生們播放。這種方式將枯燥、文字化的課文內(nèi)容具象呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了更加直觀、深刻的理解和記憶，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

4．賽龍舟式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法 顧名思義，賽龍舟式教育即團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)式教育，意在通過(guò)構(gòu)建學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生積極進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短。將這種新型教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，可以加強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解。

例如，在一節(jié)語(yǔ)文課上，某教師將全班20名學(xué)生按每4人一組分成5個(gè)小組，要求學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行所學(xué)詩(shī)句的搶答比賽，每答對(duì)一題加2分，答錯(cuò)一題扣1分。在比賽結(jié)束后，教師公布各組的排名情況，并宣布下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行比賽，有效地保留了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)情緒，促使學(xué)生在課后進(jìn)行詩(shī)句鞏固和復(fù)習(xí)，提升了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

總而言之，在課程改革的新時(shí)期，必須要?jiǎng)?chuàng)新出完善、科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的時(shí)效性。由本文分析可知，通過(guò)創(chuàng)新應(yīng)用新型的語(yǔ)文教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作中因觀念、課時(shí)等因素限制而產(chǎn)生的負(fù)面問(wèn)題，能有效地增進(jìn)師生之間的距離，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，繼而為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、行文談吐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］向小燕．對(duì)新課程下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．學(xué)周刊，2016，（32）：47－48．（2016／8／41）