農(nóng)村初中語文教學(xué)生活化的實踐探索

◎徐建強(qiáng)

語文相較于其他學(xué)科而言，更貼近學(xué)生們的日常生活。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要更加注重語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，在傳道受業(yè)的同時，將生活融入教學(xué)中［1］。而與城市學(xué)校相比，一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善、設(shè)備不足、學(xué)生所受到的語文教學(xué)較為簡單、基礎(chǔ)薄弱，所以，在農(nóng)村學(xué)校推行語文生活化教學(xué)可以提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

一、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1．課堂教學(xué)與生活的相分離 在現(xiàn)今農(nóng)村語文教學(xué)中課堂教學(xué)與生活的相分離是最突出的問題，一成不變的教學(xué)格局造成語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，課堂氛圍死氣沉沉。語言與生活密切相關(guān)，因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會生活，將課堂語言轉(zhuǎn)化為生活語言，可以說，語文教學(xué)是對歷史文化的一種傳承，讓古人的文化智慧跨越時間的限制，依舊在今天熠熠生輝。因此，語文教學(xué)不可局限于書本教學(xué)，還要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，實現(xiàn)語文教學(xué)生活。

2．當(dāng)?shù)刎S富的生活資源被浪費(fèi) 農(nóng)村地區(qū)擁有城市不可比擬的開放性教育資源，山光水色，部分地區(qū)還開發(fā)了旅游資源，成為旅游渡假勝地。學(xué)生可以更親密地與大自然接觸互動，享受與城市學(xué)生相比不一樣的樂趣，這對學(xué)生的身心健康都是非常有益的。然而，在語文教學(xué)中，學(xué)生被困在課堂上，無法充分利用農(nóng)村資源的優(yōu)勢，使語文課枯燥乏味，這就使得農(nóng)村語文課堂必須改革，促進(jìn)語文教學(xué)生活化。

3．農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱 與城市學(xué)校教學(xué)相比，農(nóng)村學(xué)校由于人力、設(shè)備、資源等的差距，學(xué)校的教學(xué)形勢有時與社會脫節(jié)，無法跟上教育改革的步伐。老師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有時的課堂教學(xué)不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，會形成老師一人在講臺上自說自話的局面，課堂教學(xué)氛圍無趣、乏味，使得學(xué)生對上課沒有興趣，所吸收的知識也不夠全面并且在生活中不能很好的運(yùn)用，影響其成長進(jìn)步。

面對上述教學(xué)困境，充分利用身邊現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)生活化，提升農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村初中語文的生活化教學(xué)實施策略

1．與書本一起走進(jìn)生活 語文課本里的內(nèi)容往往記錄的是過去或者現(xiàn)在實際生活的場景，老師在課堂教學(xué)時往往可以利用這一點，把書本與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

例如，在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時，老師可以現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備相同學(xué)們展示今天的三峽長江風(fēng)貌，讓他們能與書本上的描述相結(jié)合，同時還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注長江的生態(tài)環(huán)境狀況。在訓(xùn)練修辭方法、修改錯別字病句時，可以聯(lián)系生活中常常聽見或看見的各類廣告，觀察分心其中的文字描寫，修辭運(yùn)用；修改錯字病句，則可從學(xué)生的日常作業(yè)中挑選一些出來，作為例子。

2．合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源 農(nóng)村的教育教學(xué)資源相當(dāng)豐富，山水田園、小橋流水、民俗活動、文化習(xí)俗等等，這些都可幫助學(xué)生的觀察、思考。比如，在作文學(xué)習(xí)時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受自然風(fēng)光，留心日常生活中的瑣碎小事，這樣使得學(xué)生的寫作素材變得豐厚、鮮活、有代入感。還可以利用當(dāng)?shù)氐拿诵?yīng)，無論是諫臣名將，還是文人騷客，亦或是著名的科學(xué)家、文學(xué)家等等，都可以使學(xué)生體會到深厚的文化［2］。

3．?dāng)[脫環(huán)境帶來的限制，帶領(lǐng)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路 在所學(xué)習(xí)的語文教材里，有些內(nèi)容距離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，會使學(xué)生失去對它的學(xué)習(xí)興趣；有些內(nèi)容又是學(xué)生能在日常生活中接觸到的，但這些內(nèi)容又太貼近生活，可能會讓人忽略它們［3］。產(chǎn)生這些問題的主要原因，還是在于狹窄的學(xué)習(xí)視野，不明白這些知識對自己有什么用，覺得以后的生活中不會用到它。因此，語文教師在日常的教學(xué)中，因帶領(lǐng)學(xué)生多接觸生活，觀察生活，最后感悟生活，把課堂知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

比如在學(xué)習(xí)完《古代詩歌四首》這門課后，老師可以布置下課堂作業(yè)，不是過去的背誦，而是根據(jù)自己的喜好選擇詩詞形式，結(jié)合生活中的說見所問，自己寫一首古詩詞出來，自己也來當(dāng)一回詩人。這樣不僅讓學(xué)生們鞏固了課堂知識，深入理解四首古代詩歌的內(nèi)涵，也是古今的一次結(jié)合，讓古代的詩歌沾染上現(xiàn)代的生活氣息，是提高了學(xué)生們對生活的觀察學(xué)習(xí)，對課堂學(xué)習(xí)更為積極。

三、總結(jié)

總而言之，尋找實際生活與語文知識的聯(lián)系，將學(xué)習(xí)融入到生活背景中，整合多方資源，運(yùn)用生活化的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與、拓寬學(xué)習(xí)思路，與書本一起走進(jìn)生活，鞏固學(xué)生作為教育主體的地位，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的產(chǎn)于欲望，釋放其學(xué)習(xí)的熱情以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收獲更多知識和生活感悟，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏世強(qiáng)．初中語文課堂教學(xué)生活化探究．甘肅教育．2015（08）

［2］郭海幫．尋找文字中的生活元素——淺談農(nóng)村初中語文的生活化教學(xué)［J］．課外語文，2015（06）：149．

［3］仇維東．農(nóng)村初中語文生活化教學(xué)研究［J］．成才之路，2016（07）：79．