小議農(nóng)村學校“以學生為中心”的英語教學模式

◎張維民

一、為什么要以“學生為中心”

從初中英語課堂教學來看，“以學生為中心”就是要在英語教學過程中，圍繞教學的主體學生，根據(jù)他們的具體認知、情感能力，為他們積極創(chuàng)設各種有效的學習環(huán)境和氛圍，設置各種具體的學習的情境，重視對他們學習生活的指導與幫助。充分調動學生學習的自主性、創(chuàng)新性、積極性，培養(yǎng)初中學生探索學習和合作學習的能力。二十一世紀是一個日新月異的時代，二十一世紀培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實的基礎知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及較強的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應能力等。這種跨世紀人才素質的培養(yǎng)需求，促使我們反思以往所進行的英語教學存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授、輕動手能力的培養(yǎng)：重學習結果、輕學習過程；重間接知識的學習、輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師講授、輕學生探索。傳統(tǒng)的英語教學模式是以教師的講授為主，學生接受型的教學理論體系。學生學習英語的動機是外在的：記住教師所教的語言知識和應付各類考試。因此，我們認為課堂教學改革的進一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標，探索一種嶄新的適應時代發(fā)展需求的教學模式。

二、轉變思想，建立和諧師生關系

素質教育的核心是創(chuàng)新教育。偉大的教育家陶行知先生曾說：“創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主?！倍懊裰鳌庇职▋蓚€方面：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸方面有所不同，但在教師的眼里地位應該是平等的。這就意味著教師不應以“權威”自居，不能搞“一言堂”，要“眼睛向下”，放下架子，要有豁達的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感，以開放、平等、互助的心態(tài)來和學生進行溝通，與學生共同探討真理、共同進步，千萬不可將自己的觀點強加給學生，從而扼殺了學生的創(chuàng)新精神；這也意味著教師不應把學生分為三六九等，而應一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經(jīng)濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

三、充分發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)學生主體性

英語課堂教學由教師、學生、語言學習材料和媒體基本要素構成。一種完整的英語課堂教學模式應該是學生的模式和教師的模式的有機結合，形成教師主導，學生主體的課堂教學特點。在任務型課堂教學中，教學是一種有計劃，有目的，有組織的過程，教師是這一過程的設計者、組織者、指導者，他們通過設計相應的交際情景傳授新句型、新詞匯，指導學生練習。對學生的學習目的、內容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學過程中的主導作用。學生是任務的完成者，他們在教師的引導下，充分結合自己的已有知識，通過對話、交流等學習活動，在完成任務的過程中掌握新知識，并能將所學的語言融會貫通；進而擴展到自己的現(xiàn)實生活中，也可以讓學生自己創(chuàng)設任務情景，發(fā)揮學生的主體精神和主體能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性；從而促進學生的個性全面健康地發(fā)展。

總之，在以學生為中心的教學模式中，教材是劇本，學生是演員，教師是導演，教師的工作就以學生為中心開展的，這種模式有利于調動學生參與教學過程的積極性，提高學生的實際參與度，關注學生的學習體驗，改善學生的學習方法，提供學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生的主體精神與自主能力。

參考文獻：

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