音樂課堂上如何有效提高學生音樂創(chuàng)造能力

◎王秀玲

一、引發(fā)學生創(chuàng)新，思維創(chuàng)設情境

音樂作為最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生走進音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達出來。在上八年級《搖籃曲》這一課時，為了激發(fā)學生興趣，了解搖籃曲的風格特點。我采用多媒體演示與實物演示相結合。用多媒體演示一幅母親哄孩子入睡的畫面，我抱著一個小熊，在《搖籃曲》伴奏音樂下描述：“一位慈愛的母親輕輕得搖著搖籃，哼著歌兒哄小寶寶入睡。”學生一下進入了一個恬美的意境，似乎又回到自己媽媽懷抱的感覺，接著我問學生這時媽媽的歌聲應怎樣？學生會說是柔和的、優(yōu)美的、輕聲緩慢地等等。然后我讓個別學生也來扮演一下媽媽，扮演的那個學生在伴奏音樂下自發(fā)性地邊表演邊用“l(fā)u”哼唱了起來?？梢姡滋沫h(huán)境不但能促進學生對音樂的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。

二、啟發(fā)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對音樂的想象

盧梭曾說過：“現(xiàn)實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的?！笔前。胂罅κ侨说闹R、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我教你學、我講你聽的傳統(tǒng)教學模式牢牢束縛著老師和學生的思維，甚至有許多教師認為：把學生教得沒了任何問題是教學效果好。而美國教師則認為：把學生教得有許多問題才是教學成功的表現(xiàn)。事實證明：美國學生比中國學生更具個性、創(chuàng)造力和實踐能力。古人也說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”不學不問，難有學問，思維從疑問開始。在音樂課堂教學中要讓學生學會自己提出問題，并自己解決問題。如在教學《我的祖國》這首歌曲時，我就嘗試著讓學生自己來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，完成教學目標。我先讓學生觀察課本中的歌詞歌譜，找出學習或不能理解的地方發(fā)問。隨后，學生們陸陸續(xù)續(xù)舉了起來：“沃爾塔瓦河在哪？”“浩浩蕩蕩奔向莊嚴的布拉格是為什么？”……幾個問題，就像一塊塊神奇的魔石，激起學生們“心動”的漣漪。由學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，首先便有了一種很強的求知欲，迫切想解開這些疑問，在接下來進行集體研究討論的過程中，學生聽得也特別認真。

讓學生通過觀察和思考能夠有一點看法，有一點問題，有一點收獲，哪怕只是那么一點點，也是學生所得。在上課時，如果我們能多問問學生的意見，多采納他們提出的建議，就會有意想不到的收獲。教師“懶”一點，在旁稍作點撥、引導；學生忙一點，忙著提出學習目標，設計學習方法，這樣老師教得輕松，學生學得愉快，而教學卻能達到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

三、激勵學生創(chuàng)新實踐，構建師生共同參與的有效課堂

做為一線教師，始終要記?。涸谡n堂教學上學生是學習的主體，教師必須積極引導學生主動參與，通過切身體會與感受讓學生學得主動、學得輕松，并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。根據(jù)學生的年齡特點，可以設計不同的教學內(nèi)容，引導學生參與到音樂想象中，鼓勵他們嘗試獨特、大膽的想象讓學生擁有創(chuàng)造的靈感。教師如若能參與學生的創(chuàng)作過程中，對學生也是個極大的鼓舞。中學生一般都處在青春期階段，對一些事物認知可能更加敏感，如在教學《我的中國心》時，讓學生隨著音樂的發(fā)展，說說自己內(nèi)心的感受，打開想象的大門若你以為海外游子你打算有什么樣的方式愛國。這樣一來，同學們想象的閘門打開了，課堂氣氛也活躍了。在七年級音樂欣賞教學過程中，要求每個學生獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂結束后，讓同學講出自己的所想所感，充分調(diào)動每位同學的積極性和想象力，對每位同學的創(chuàng)造性思維作出充分的肯定，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

四、誘發(fā)學生創(chuàng)新動機，捕捉時機

在歌曲教學中，有好多知識點適合學生進行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不能做個有心人，不能充分挖掘教材因素，學生就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。在課堂實踐中，教師必須從學生的年齡特點出發(fā)，誘發(fā)學生去創(chuàng)新。如在欣賞《老鼠娶親》時，聽著音樂學生們高興地當了一回“小老鼠”。為了激活思維，挖掘潛力，給學生充分展示的舞臺，我由衷地說了這么一番話：“同學們，你們太棒了，又能編動聽的故事，還是了不起的表演家。你們還能用其他的方式表現(xiàn)嗎？”學生馬上就七嘴八舌起來，有個學生說他能把這音樂曲敲出來，“可是沒有樂器怎么辦？”其中有一個大叫起來：“我能自己制作樂器！”“好，那咱們就回家做做，練練?！钡诙?jié)音樂課的課堂上出現(xiàn)了很多瓶瓶罐罐，我和學生們玩成了一團……從中學生進一步了解了打擊樂器的特殊功能，也提高了創(chuàng)作能力。

五、留有余地，提高學生創(chuàng)新能力

在音樂課堂上，教師要給學生一方自由的空間，尊重學生的奇思妙想，引導他們參與各種藝術實踐，最終形成自己的個性。讓學生盡情地表現(xiàn)形成個性化的表演，恰恰是尊重學生的個性創(chuàng)造，給予學生自由發(fā)揮的天地。音樂教師要引導學生正確認識自己，懂得“天生我才必有用”，要提供盡量多的自我表現(xiàn)的機會，幫助學生能夠運用自身的優(yōu)點更好地參與到學習中去。