雙互動四統(tǒng)一教學范式在高中化學教學中的運用
——以《化學必修二·乙酸》一課教學為例

◎李余

高中化學教學任務(wù)中規(guī)定，高中化學課程教學的目的是幫助學生構(gòu)建自身發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)的知識體系和基本技能，加深對化學學科的了解，加深對物質(zhì)世界的認識，增強自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。幫助學生建設(shè)自身的科學觀和嚴謹求實的科學研究態(tài)度，更加深刻的認識科學技術(shù)與社會環(huán)境之間的關(guān)系，樹立自身的可持續(xù)發(fā)展思想。

“雙互動四統(tǒng)一”教學范式研究目的在于為師生之間，學生之間形成一種良好的人際關(guān)系和學習氛圍，為教學任務(wù)和學習任務(wù)的完美完成提供良好的契機。提升教師與學生的親密度，將強學生在學習上的學習興趣，激發(fā)學生的主動性和自主性，有利于教學環(huán)境的改革和學生綜合素質(zhì)的提升。

一、實踐案例

1．課前“隱性互動” 在化學教學中，有效的課前互動有利于教學氛圍的培養(yǎng)。這一過程中教師要綜合考慮多種因素，如教材、教具、教學要求、學生素質(zhì)等，并結(jié)合實際的情況進行備課和設(shè)計。在本節(jié)課程的教學中，主要內(nèi)容是乙酸的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)以及其工業(yè)用途。高二年級的學生對乙酸已經(jīng)有一定程度的了解，但是對乙酸的化學知識學習不足。在通過對甲烷、乙烯、苯、乙醇等化學物質(zhì)的學習的基礎(chǔ)上，學生對物質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)有了大致的了解，但是相當?shù)钠?，有關(guān)物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)和其性質(zhì)以及表達形式的了解還十分的不足。所以這節(jié)課的教學重點可以設(shè)計為：通過實驗研究乙酸的化學性質(zhì)；難點就是“對酯化反應原理的分析”。

常規(guī)情況下，教師在乙酸分子結(jié)構(gòu)的教學中，一慣的強化“結(jié)果決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的化學學習口訣。學生從乙酸中羥基的斷鍵情況出發(fā)進行學習，再深入的了解乙酸的性質(zhì)。在這種學習方法中，學生一直處于被動地位，根據(jù)老師的總結(jié)去學習新的知識，很容易造成學生對知識認識的片面，同時不能很好地發(fā)揮學生的思維意識和鉆研精神。

在教學中筆者進行了適當?shù)母倪M。首先，課前準備中將生活中常見的與乙酸相關(guān)的材料進行查閱，幫助學生認識生活中乙酸的用處，激發(fā)他們的學習興趣；在教學中將乙酸的結(jié)構(gòu)特點放在乙酸的性質(zhì)之后去認識，首先讓學生對乙酸的性質(zhì)有一個基本的了解，而后在對乙酸的化學結(jié)構(gòu)進行探討；教科書中的科學探究問題設(shè)置為學生小組實驗，營造出優(yōu)質(zhì)的課堂氣氛，提升學生思維的活躍度；教課書的演示實驗被重新設(shè)計成為了學生分組實驗，學生在自己實驗的過程中體會到化學的魅力。在整個教學的過程中根據(jù)乙酸在生活中的使用情況將課程命名為“生活中常見的有機物”。

課堂教學中為了改變以往教學中存在的問題，教師要針對性的不斷對教學方法進行探索，創(chuàng)新教學方式，設(shè)計出靈活多變的教學方法，提高學生的學習興趣。在教學中教師還可以使用多種教學輔助工具，多媒體在教學中的應用為師生的交流構(gòu)筑了一個良好的平臺，在新的教學模式和課標要求之下，老師擔當起指導者的角色，在教學中將課堂交給學生。在本節(jié)課中，利用多媒體配合學生對乙酸的性質(zhì)進行探索并展示乙酸在生活中的應用。逐步提升學生在學習中的主動性，在運用多媒體設(shè)備進行酯化反應斷鍵方式的展示中引入“醋”的制造過程，讓知識與生活相結(jié)合，提升學生的學習興趣。

2．課內(nèi)“顯性互動” 化學實驗中學生通過合作的方式深入認識“乙酸”以及其性質(zhì)。首先設(shè)置一個探究實驗，引導學生回憶各種酸的共同點，并設(shè)計實驗，證明乙酸的酸性。要求每一個小組設(shè)計出自己的實驗方案，并對其進行判定，隨后進行實驗。乙酸和乙醇可產(chǎn)生酯化反應采用，為探究其反應情況以及乙酸表現(xiàn)出來的化學性質(zhì)，從“發(fā)現(xiàn)問題－提出問題－驗證分析－得出結(jié)論”的方式中針對性的分析問題，提高學生分析問題的能力。小組合作進行實驗還可以提高學生的合作意識以及團隊意識。

設(shè)計有效的課堂提問，提高學生的思維能力。課堂問題的設(shè)置可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，好的問題設(shè)置可以塑造一個良好的學習氛圍。問題的設(shè)置還可以提升學生的思維能力，在學習上調(diào)動它的學習興趣，讓學生在學習中能夠逐漸的學會對自己提問，不斷的提升自己，所以在課堂上設(shè)計有效的問題是一項十分有意義的事情。

而我們設(shè)計課堂提問主要關(guān)注點在于讓學生學會獨立思考，解決相關(guān)的問題。在乙酸這一節(jié)課的教學中，可以對知識進行引申，從乙酸引申到醋，接著可以對學生進行提問，存在生活中的應用。以及針對水壺中的水垢能否用是食醋進行處理。將化學深入的引進到生活中，一方面可以完成教學任務(wù)，同時也可以提升學生的興趣，加強化學與生活的聯(lián)系。

結(jié)語：“雙互動四統(tǒng)一”的教學模式還在不斷的完善，筆者僅結(jié)合自身的教學經(jīng)驗在此進行簡單的闡述。作為一線教學人員中的普通一員，在教學中我們要將教學效果和教學任務(wù)的完勝放在首位。在教學中關(guān)注學生自身的學習需求和能力條件。不斷的更新自己的教學方式，針對不同條件的學生設(shè)計不同的教學方法。在“雙互動四統(tǒng)一”的教學模式下，努力為教學理論的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

［1］姜馨．“雙互動四統(tǒng)一”教學范式下學生主客體作用的發(fā)揮探究［J］．延邊教育學院學報，2012，26（2）：107－108．

［2］王龍飛．“雙互動四統(tǒng)一”教學范式設(shè)計例談［J］．文學教育：中，2016（9）：122－123．