從《蒙娜麗莎之約》到《馬斯達(dá)·佩蘭》
——以人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作教學(xué)為例

◎劉紅

孩子都有天然的模仿才能，仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。

歷年教六年級(jí)，發(fā)現(xiàn)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作“寫(xiě)一件藝術(shù)品”學(xué)生總是寫(xiě)不好。細(xì)細(xì)斟酌，究其原因，“藝術(shù)品”涉及范圍廣，“藝術(shù)”對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)又顯得抽象。鑒于此，我以本單元的《蒙娜麗莎之約》一課為范例，選取讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，把它和第八單元的習(xí)作“寫(xiě)一件藝術(shù)品”相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果?！睹赡塞惿s》是六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我選取了同樣珍藏于法國(guó)巴黎盧浮宮的一幅名畫(huà)——《馬斯達(dá)·佩蘭》，在指導(dǎo)閱讀《蒙娜麗莎之約》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文獨(dú)到的寫(xiě)法，運(yùn)用到描寫(xiě)《馬斯達(dá)·佩蘭》這幅畫(huà)，“依樣畫(huà)葫蘆”，仿寫(xiě)同一方面的內(nèi)容，學(xué)生的課堂閱讀得到一定延伸，把寫(xiě)作難度降低一些，學(xué)生樂(lè)于接受。

一、范本“中介”，仿寫(xiě)句子

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本，文章作者精巧生動(dòng)的句式表達(dá)是學(xué)生閱讀、積累、仿寫(xiě)的極好資源?！睹赡塞惿s》一文在遣詞造句方面很有特點(diǎn)，具有一定的示范性，閱讀過(guò)程中可引領(lǐng)學(xué)生感知、揣摩并進(jìn)行仿寫(xiě)，習(xí)得表達(dá)之法。

如文中對(duì)肖像畫(huà)的描寫(xiě)十分傳神：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。”

“蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽(yáng)光里，格外明亮動(dòng)人；她的右手，刻畫(huà)得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力?！薄?/p>

我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)品味作者對(duì)人物每個(gè)部位形象而逼真的描寫(xiě)。如，臉頰泛著紅光，眼神柔和明亮，嘴唇像真的血肉，身姿、雙臂大方端莊，右手清晰細(xì)膩，富有生命的活力等。通過(guò)閱讀，體會(huì)其妙處，再觀看名畫(huà)《馬斯達(dá)·佩蘭》，描寫(xiě)畫(huà)中的小女孩：“……臉頰白里透紅，顯出小女孩特有的健康風(fēng)采。皮膚細(xì)膩，富有光澤，顯得格外美麗動(dòng)人”“一頭棕褐色的短發(fā)，額前有一排整齊的劉海。微微張開(kāi)的小嘴巴，露出恬靜、唯美的微笑，好像有話要說(shuō)……”

二、典型引路，仿寫(xiě)段落

小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，對(duì)句子與句子之間、段落與段落之間的聯(lián)系很難把握。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型的段落進(jìn)行閱讀練筆，幫助學(xué)生提高構(gòu)段能力?！睹赡塞惿s》一文的表達(dá)技法豐富多樣，如“在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持?！弊髡呦雀爬鑼?xiě)她的微笑，再由畫(huà)面展開(kāi)想象來(lái)寫(xiě)，用了四個(gè)“有時(shí)……”把蒙娜麗莎那神秘的微笑表現(xiàn)得淋漓盡致。又如，描寫(xiě)蒙娜麗莎時(shí)先總寫(xiě)“蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊?！痹?gòu)纳系较碌貙?xiě)，“她的臉部、頸部和雙手”到“她的右手，……”，再到“她的茶褐色衣服……”寫(xiě)作條理清晰，總分關(guān)系明了，還輔之以排比手法的運(yùn)用。

閱讀之后的練筆，學(xué)生筆下的馬斯達(dá)·佩蘭是這樣的：“最迷人的當(dāng)然是她的眼睛了。佩蘭的兩顆眼睛好像兩顆黑寶石，鑲嵌在她那潔白如玉的臉上。水靈靈的眼睛露出驚訝、歡喜的神情，好像見(jiàn)到了久別重逢的朋友，又像是見(jiàn)到了可愛(ài)的小動(dòng)物，……”“小女孩白色的吊帶裙襯托出她特有的氣質(zhì)，左肩的吊帶自然地垂下，露出雪白、細(xì)膩的肌膚。她的臉部、頸部和雙臂沐浴在陽(yáng)光里，顯得格外明亮動(dòng)人。”……

學(xué)生筆下的人物真是栩栩如生、呼之欲出。

三、掌握方法，仿寫(xiě)篇章

仿寫(xiě)篇章就是要利用好的文章框架，去填充新的內(nèi)容。篇章練習(xí)包括寫(xiě)作順序的仿寫(xiě)和布局謀篇的仿寫(xiě)?！睹赡塞惿s》一文可仿寫(xiě)之處很多，如：“那幅畫(huà)不大，大概三英尺長(zhǎng)，兩英尺寬吧，整幅畫(huà)幾乎只是一種棕色?！保ㄕw介紹）“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。（總結(jié)全文，與開(kāi)頭照應(yīng)）

“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了?！保ㄟh(yuǎn)——近）“仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。”（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

還有，從畫(huà)的近景描寫(xiě)到遠(yuǎn)景描寫(xiě)：

“她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹(shù)叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人?！?/p>

……

我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，再出示《馬斯達(dá)·佩蘭》這幅畫(huà)及簡(jiǎn)介，進(jìn)行全方位的仿寫(xiě)訓(xùn)練：

“《馬斯達(dá)·佩蘭》是英國(guó)著名的肖像畫(huà)家雷諾茲的代表作品，創(chuàng)作于1788年，作品長(zhǎng)76厘米，寬62厘米，整幅畫(huà)以暖顏色為主色調(diào)。”……

“佩蘭身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感，大樹(shù)、草地、山巒、溪流、樹(shù)叢……像一個(gè)大花園，在這背景里，佩蘭看上去更加美麗動(dòng)人。”

“馬斯達(dá)·佩蘭是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她是那樣純潔、善良，天真無(wú)邪。我雖然只在她面前停留了幾分鐘，她卻在我心底里留下了永不磨滅的印象，我期待能與她再次會(huì)面?！薄?/p>

課堂上，給學(xué)生比較充分的自主實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和資料內(nèi)容先練習(xí)說(shuō)，再填寫(xiě)描寫(xiě)佩蘭各部位特點(diǎn)的表格，而后再學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》的寫(xiě)法：整體——部分，近——遠(yuǎn)，上——下，肖像畫(huà)面部表情的描寫(xiě)，細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，由畫(huà)面展開(kāi)的想象……描寫(xiě)《馬斯達(dá)·佩蘭》。

這種以仿帶寫(xiě)、以仿促寫(xiě)的方式，有利于順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的互動(dòng)。習(xí)作指導(dǎo)由淺入深，由易到難，有“法”可依，自然而然，水到渠成。教學(xué)過(guò)程看似依樣畫(huà)葫蘆，有些呆板，但是，小學(xué)生習(xí)作的過(guò)程就如達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)蛋的過(guò)程，“畫(huà)”多了自然就熟能生巧了。

總之，《蒙娜麗莎之約》一文是本單元習(xí)作教學(xué)非常好的范例，我們應(yīng)關(guān)注課文的表達(dá)方法，聚焦語(yǔ)言運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)含著的“表達(dá)因素”，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生習(xí)得方法，提升表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶宏春《立足課堂 讀寫(xiě)互動(dòng)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2015、6C

［2］陶慧芬《小學(xué)閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略探索》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2012、6C