微課在初中英語中的應(yīng)用

◎劉曉

作為新時代的初中英語老師，要切實跟隨世界發(fā)展的潮流，爭做教育行業(yè)的前驅(qū)者、弄潮兒。因此就要了解當(dāng)下教學(xué)中各種新型的教學(xué)模式，比如，微課。因為，微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面更上一層樓，在激發(fā)學(xué)生興趣，輔助教師突破重難點，促進學(xué)生交流合作方向有著莫大幫助。因此，本文主要從以下三個方面對微課進行論述。

一、借助微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《論語》有言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。根據(jù)學(xué)科特性來說，英語不像數(shù)理化那樣依靠思維敏捷就可以輕松掌握，它需要長時間的積累，要打持久戰(zhàn)，這也是為什么語言學(xué)習(xí)的重要因素是興趣的原因。如果沒有對英語學(xué)習(xí)的興趣，那么就達不到長時間的積累，英語的成績也就會不盡如人意。那么，這時候教師就可以借助微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以求得到良好的英語教學(xué)效果。

例如，筆者在教授過去完成時的概念、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用時，為貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過《爸爸去哪兒》的圖片制成微課視頻，用微課來創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題情境，如：——Do you like the film？——I like watching the film．——Kimihad taken photos befor Stone did homework．把兩個過去動作的先后順序清晰地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生初步感知過去完成時。又如，——Kimimet Cindy yesterday．——They＿＿（not see）each for a long time．可見，通過微課設(shè)計學(xué)生感興趣的話題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律并自主進行歸納，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)律的能力。因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，微課是教師教學(xué)初中英語的一大助力。

二、借助微課，突破學(xué)習(xí)的重難點

重難點或多或少不規(guī)則的分布在英語的每一單元中，怎么突破學(xué)習(xí)的重難點，把英語的學(xué)習(xí)變得刪繁就簡？這成為英語教師需要思考的重要問題。只有解決了這個問題，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得更加簡單。同時，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生有激情、有信心、有力量突破學(xué)習(xí)中的重難點。而且，在英語課堂中，傳統(tǒng)的授課模式常常是教師講了無數(shù)遍，學(xué)生依然學(xué)不會，在這里，教師就可以先對所學(xué)內(nèi)容進行詳細講解，再借助微課來幫助學(xué)生充分理解并突破學(xué)習(xí)的重難點，以微課之四兩之力撥動千斤之英語重難點。

例如，在教授v－ing型形容詞的知識點時，筆者利用微課將上述詞語制成動畫視頻，利用動畫人物對話的形式在微課中展示出來。如：懶羊羊?qū)ο惭蜓蛘f：“v－ing型形容詞具有主動或進行的含義，是人或物本身所具有的品質(zhì)。我來說一些常見的單詞你來說它變型后的單詞?！毕惭蜓蛘f：“好啊，來吧！”懶羊羊說：“我說 surprise．”喜羊羊說：“簡單，surprising．”同上，此類的其他詞匯也都放進了這個視頻中。通過這個小視頻吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動了學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，同時，在課下學(xué)生也紛紛模仿視頻中的喜羊羊和懶羊羊進行比賽?？梢?，微課的在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進一步深化了學(xué)生對所學(xué)知識點的印象，加深了學(xué)生對于所學(xué)英語知識的理解。

三、借助微課，促進學(xué)習(xí)合作交流

教師可以借助微課來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)合作交流，讓學(xué)生在合作交流中展現(xiàn)自己，找到自己的優(yōu)點，樹立自己的信心，使英語學(xué)習(xí)成績更上一層樓。

例如：在“Why not＋動詞原形相當(dāng)于Why don’t you＋動詞原形，表示“為什么不……”，常用來向別人提建議”這一知識點時。筆者運用微課的形式，來給學(xué)生展示例句，以求進一步加深學(xué)生對于所學(xué)知識點的理解。如：視頻中村長問正在課堂上睡覺的懶羊羊：“Why not study hard？為什么不努力學(xué)習(xí)？”在灰太狼抓到沸羊羊后，問沸羊羊說：“Why don’t you ask the policeman for help？怎么不向那個警察尋求幫助呢？”通過這個微課的導(dǎo)入，使學(xué)生在交流合作的過程中，紛紛分角色來進行對話，積極踴躍參加交流，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

總之，微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，讓學(xué)生能更主動積極的、簡單快捷地學(xué)習(xí)英語，從而達到優(yōu)化學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)變得積極主動和熱愛。

參考文獻：

［1］吳惠清．初中英語教學(xué)中微課的應(yīng)用研究［A］．《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十卷）［C］．2017．

［2］王霞．微課教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用研究［J］．中學(xué)生英語，2016（46）．