精細化管理，引領學校發(fā)展
——漫談小學校長管理工作策略

◎郭少娟

前言：學校是負責教書育人的重要場所，學校的管理工作與教育水平有著密切的聯(lián)系，同時管理工作與教育水平是共同發(fā)展，只有做好管理工作才能讓學校滿足教育業(yè)不斷提出的要求，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，鋪平學生的發(fā)展道路，促進學生的健康發(fā)展［2］。精細化管理是更新傳統(tǒng)的管理理念后得出的管理方案，主要是由一人關心學校的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹谊P心學校的發(fā)展，人人都可以做“校長”，同時將責任明確分工，依靠團隊的力量共同引領學校的發(fā)展。與此同時，精細化管理是順應時代發(fā)展的管理方式，同時在學校的管理中也有著不可或缺的重要地位。通過精細化管理，解決學?，F(xiàn)在存在的一系列問題，提升學校的教學質(zhì)量，為學校適應新時代的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、更新學校的管理概念，促進學校全面發(fā)展

現(xiàn)階段社會正在不斷發(fā)生變化，而且任何事物絕非一成不變，管理策略也是如此。在整個學校的管理工作之中，校長處于關鍵性地位，若是一名校長想本校教學效果在多所學校中嶄露鋒芒，就必須有著推陳出新的觀念，做到不斷變革，樹立正確的教育理念，保持清醒的頭腦，理性的去看待學校管理過程中所出現(xiàn)的任何問題，只有這樣才可以將全部問題一并解決，有利于學校工作的順利開展［3］。例如，在學生開展管理工作時，校長要持有“以學生為根本”的管理理念，不僅要把學生作為學習的主人，還要保證所有教師都是講學生作為教學中心而開展的一系列教學活動。對教師來說，校長要樹立一個好榜樣，做好帶頭工作，對于教師從學生之間收集到的信心要認真的聽，還要尊重教師提出的意見。眾所周知，當局者迷，旁觀者清，這也說明了當局者在處理問題時容易加入主觀情緒，而旁觀者更能用客觀的角度看待問題，凸顯了征求他人看法的重要性。除此之外，校長還要與每門學科的教師保持定期的交流溝通，如在階段性總結(jié)會中校長發(fā)現(xiàn)學校某一門學科中多數(shù)班級的學生都出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，此時校長就要針對這個問題召開會議與教師商量對策，盡量在最短時間內(nèi)幫助學生提高成績。小學校長要時刻懷揣積極的思想，更新管理概念，根據(jù)學校的實際情況制定出合理的管理計劃，并且根據(jù)方案內(nèi)容嚴格實施，注意每一個環(huán)節(jié)都具備連貫性，避免出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，以保證學校的全面發(fā)展。

二、打造雄厚的師資隊伍，提高學校教學質(zhì)量

在一定程度上，通過看一名學校的榮譽就可以看出學校的教學質(zhì)量，也是可以評價這所學校是否具有可塑性價值的重要標準之一［4］。而學校的教學質(zhì)量與教師的教學水平密切相關，校長作為學校的最高管理者，一定要充分意識到教師素質(zhì)對提升學校教學質(zhì)量的重要性，并且打造雄厚的師資隊伍，真正意義上實現(xiàn)精細化管理的目標，校長還要向教師強調(diào)責任的重要性，讓教師時刻銘記職責，保持高度的責任心，對崗位、學生負責。例如，在確定學校正確的發(fā)展方向后，校長應建立完善的教師培訓規(guī)章制度，并定期組織全校教師開展共同學習的研討會，通過教師反饋的信息，共同商討如何應對在開展教學工作中出現(xiàn)的問題，利用團隊合作共同發(fā)展。同時，學校的高層管理人員，特別是教導主任要不定時深入到教師的教學課堂中，親臨現(xiàn)場觀察學生的學習狀態(tài)，體會學生的學習氣氛，并分析出其中課堂中存在的不足之處，在課后委婉地向教師提出并幫助教師改正，只有不斷更新，才能夠在原有的基礎上實現(xiàn)進一步的發(fā)展。除此之外，校長還可以實施“請進來，走出去”的戰(zhàn)略，適時的邀請一些優(yōu)秀教師來學校共同討論教學方法，在討論的過程中可以借助其他學校的優(yōu)良管理方法，從根本上作出相對應的改變。

三、全面提升自身的素質(zhì)，樹立一個良好榜樣

校長身為一個學校的引領者，主要責任就是掌握好學校這艘航船的方向，帶領學校駛向正確的發(fā)展方向。同時校長身擔促使學校發(fā)展的重任，優(yōu)秀的校長若是能帶動一群教師共同努力，就能夠成就一所學校好的未來。優(yōu)秀的校長不僅可以為學校的發(fā)展勾勒出宏偉的藍圖，最重要的是校長是奠定學校精神起點的負責人。因此，校長開展精細化管理工作的首要前提是全面提升自身的素質(zhì)，精心部署學校管理的工作的每一項細枝末節(jié)，只有這樣才可以順利的開展學校精細化管理工作。比如，校長要全身心投入到學校精細化管理工作中，為教師與學生樹立一個良好的榜樣，因為小學階段的學生有著強烈的模仿心理與模仿能力，當校長的言行舉止成為學生心目中的“理想型”后，學生就會積極地像校長學習，言行舉止都會因此變得規(guī)范。除此之外，校長還要新建反思機制，因為精細化管理是一個長期的過程，在管理中誰也不能保證自己不犯任何錯誤，及時犯錯也不應感到害怕，知錯就改是一種難能可貴的品質(zhì)，因此校長要不斷提升自己的素養(yǎng)，不斷思考自己的所作所為是否給學校的發(fā)展帶來積極意義，一旦出現(xiàn)任何偏差，就應及時進行更正。只有做到這樣，才能不斷在管理工作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過改正引領學校的全面發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，在學校的管理工作中實施精細化管理是一個非常有效的重要管理途徑，校長在精細化管理過程中不斷更新管理理念、改革管理方式，就能夠在管理方向、教學的創(chuàng)新等方面上有質(zhì)的飛越。

參考文獻：

［1］劉志華．淺談初中班級精細化管理的應用策略［J］．中學課程輔導：教學研究，2017，11（35）：143．

［2］陳作林．精細化管理理念對學校內(nèi)部管理的啟示［J］．西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：29－29．

［3］蘇忠釗．大學生黨員教育管理的“精細化”模式探討［J］．，吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2015，29（05）：82－84．

［4］韓齊．基于精細化管理理念的高校后勤管理探索［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（18）：239－240．