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    淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率

    2018-04-07 16:50:48胡人允
    關(guān)鍵詞:學(xué)法物理效率

    ◎胡人允

    一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是提高課堂教學(xué)效率的前提

    愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”.學(xué)生只要對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣,就會(huì)廢寢忘食、孜孜不倦地投入其中,一探到底,其付出的熱情往往比常人要多得多.因此,在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要.筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)嘗試.

    1.巧用實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的好奇心 初中物理課程設(shè)置有很多的實(shí)驗(yàn),教師在教學(xué)之初巧用一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn),能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心.發(fā)明性、探索性的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望,從而投入到物理世界中來.例如,在學(xué)習(xí)“透鏡”這一節(jié)時(shí),學(xué)生知道了凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用.那么將凸透鏡和凹透鏡都正對(duì)著太陽,在光屏上你將觀察到什么?用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試.這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生充分參與探究物理知識(shí),“凸透鏡的焦距的測(cè)量”問題就迎刃而解,而“凹透鏡的焦距的測(cè)量”這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題也并不像想象中的那么難了,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

    2.巧用生活案例,旁敲側(cè)擊牽引出物理問題 很多學(xué)生覺得物理難學(xué),就是因?yàn)橹恢烙洃浳锢砉?、概念,不?huì)聯(lián)系生活實(shí)際,感覺物理知識(shí)抽象難懂而失去興趣.在物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際,巧用生活案例,牽引出物理知識(shí),讓學(xué)生從生活中領(lǐng)悟物理概念、物理現(xiàn)象,不斷激活學(xué)生的物理思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”,就能提高教學(xué)效率.例如,在講“水的反常膨脹”時(shí),可先給學(xué)生思考生活中冬天戶外的自來水管為什么要保暖?如何保暖?等問題來展開物理探究,會(huì)起到事半功倍的效果.

    二、尊重學(xué)生個(gè)體差異

    世界上不存在兩片完全相同的樹葉,同樣的道理,更不可能存在兩個(gè)學(xué)生興趣愛好、性格特征完全一樣的現(xiàn)象。在初中物理課堂教學(xué)中,要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率進(jìn)一步提高,需要教師充分正視并尊重學(xué)生個(gè)體差異,不能因?yàn)橹饔^對(duì)學(xué)生的喜好判定好與壞,需要充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生并給予他們充足的學(xué)習(xí)空間。

    初中階段學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)格特征、興趣愛好等多種因素的不同,產(chǎn)生不同物理知識(shí)認(rèn)知水平的差異,簡(jiǎn)言之便是學(xué)習(xí)好與成績(jī)差的區(qū)別,教師在正視這些差異之后,應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排,做到難易結(jié)合,盡可能照顧各層次學(xué)生需求,除了課堂教學(xué)需要由淺入深地考慮全面,課后應(yīng)該給予成績(jī)落后學(xué)生更多關(guān)心與幫助,用教師個(gè)人魅力刺激學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的提高,從而使所有層次學(xué)生都能在課堂教學(xué)中獲得收獲,實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂構(gòu)建。

    三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究,提高課堂實(shí)效

    在物理教材中有大量的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),我們要充分利用這些活動(dòng)來提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中,不是所有的實(shí)驗(yàn)我們都是去認(rèn)真地準(zhǔn)備,然后讓學(xué)生去實(shí)際做一做,親身體驗(yàn)物體探究的過程。有的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)約時(shí)間,我們會(huì)把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)。有些對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出影響不大的實(shí)驗(yàn)干脆就在課堂上說一說,雖然所講的知識(shí)學(xué)生也懂了,但學(xué)生缺少了實(shí)驗(yàn)探究的過程,這樣的教學(xué)是不能適應(yīng)新課程理念的。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?!敖?gòu)主義”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,知識(shí)不是被動(dòng)接受的,而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的,在學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和自我發(fā)展。教師要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。即實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。要有一定的趣味性和結(jié)論的隱蔽性,教師通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更多的探究活動(dòng),真正使新的教學(xué)體現(xiàn)新課改的精神和新的教育教學(xué)理念。對(duì)于教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),我們都要認(rèn)真地準(zhǔn)備,并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)過程,使探究活動(dòng)充分發(fā)揮作用。如果我們認(rèn)真地準(zhǔn)備每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,讓學(xué)生去親身體驗(yàn),學(xué)生也會(huì)對(duì)于物理產(chǎn)生濃厚的興趣,從而切實(shí)的提高課堂效率。

    四、二加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),啟發(fā)創(chuàng)新思維

    古語云:“授人以魚,不若授之以漁”。初中物理教學(xué)已不再是注重教師的“教”,而是注重學(xué)生的“學(xué)”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個(gè)正確的結(jié)論。

    “問渠那得清如許,為有源頭活水來”,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素,并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。(1)合理滲透。充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素,把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。(2)相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí),結(jié)合教學(xué),抓住最佳契機(jī),畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。(3)及時(shí)總結(jié)。教師在傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí),要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié),使其逐步系統(tǒng)完善,并找出規(guī)律性的東西。(4)遷移訓(xùn)練。幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的理性反思,強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用,在訓(xùn)練中強(qiáng)化并掌握學(xué)法。

    五、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

    新課改形勢(shì)下,要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。課上得好不好,效率高不高,不能只看學(xué)生接受了多少知識(shí),要看學(xué)生有沒有積極參與教學(xué)活動(dòng),分析解決問題的能力有沒有得到提高,素質(zhì)有沒有得到更好的發(fā)展,尤其在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面,有沒有取得進(jìn)展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高了,才能形成終身再學(xué)習(xí)的能力,這樣的課才能符合新課改的理念,這樣的課堂教學(xué)效率,才是我們老師的追求。

    開展探究式教學(xué),讓學(xué)生通過科學(xué)探究,體驗(yàn)研究科學(xué)的過程,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的能力,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。也許初中生所探究的物理問題是特別簡(jiǎn)單的,而且在物理學(xué)上早有定論,但對(duì)初中生來說是十分新鮮的、好奇的,由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)有限,在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,需要老師做好各方面的指導(dǎo)工作,努力讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

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