現(xiàn)代信息技術(shù)在地理高效課堂中的應(yīng)用研究

◎裴金川

隨著我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，許多學(xué)校都把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合，作為打造高效課堂的一大突破口?，F(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)相融合，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)還可以降低教學(xué)難度，拓寬教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)效果。以下是筆者在多年高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的根本保證

教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，同時(shí)也是信息技術(shù)能否在課堂中廣泛應(yīng)用的根本保證?，F(xiàn)代信息技術(shù)其內(nèi)容包羅萬象，要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮出它真正的作用，首先教室中必需要配備有與之相適應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施，如當(dāng)前比較流行的大屏幕交互式智能平板，實(shí)物投影展臺(tái)等，有了現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，操控簡單、效果良好的教學(xué)輔助軟件也必不可少，否則，這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也不能完全發(fā)揮出它的作用。

二、提高教師信息技術(shù)水平，是課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)

作為教師要想在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)最大的作用，首先我覺得教師必須掌握扎實(shí)的現(xiàn)代信息技術(shù)，這是用好信息技術(shù)的基礎(chǔ)。在這里，一方面學(xué)校要主動(dòng)搭建這樣的平臺(tái)，多組織教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使大家的信息技術(shù)水平不斷提高。另一方面，作為教師，課余時(shí)間也要主動(dòng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷最新自己的教育信息技術(shù)，這樣才能在課堂上熟練地應(yīng)用信息技術(shù)，解決一些教學(xué)問題。

三、豐富的學(xué)科教學(xué)資源，是課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的關(guān)鍵

有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在掌握了嫻熟的信息技術(shù)后，制約課堂上信息技術(shù)運(yùn)用的另一個(gè)關(guān)鍵因素，我覺得主要是學(xué)科信息技術(shù)資源。許多老師，上課其實(shí)是很想用多媒體課件的，但是如果每節(jié)課的課件都要自己去制作，又沒有那么多的精力和時(shí)間，因此許多課，只能按照傳統(tǒng)方式來上。在這里，我的建議是：共同建設(shè)和豐富地理學(xué)科資源庫，資源共享。平時(shí)大家制作的一些優(yōu)秀的課件、媒體資源等，上完課后，可以統(tǒng)一上傳到學(xué)科網(wǎng)絡(luò)空間，分類進(jìn)行保存。教學(xué)中，各位老師根據(jù)自己的教學(xué)，班級(jí)學(xué)生的具體情況，下載后適當(dāng)進(jìn)行修改，就可以在短時(shí)間內(nèi)完成一份高質(zhì)量的課件，這樣極大地促進(jìn)了信息技術(shù)在我們地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

四、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是打造地理高效課堂的有效途徑

1．運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一本書，一塊黑板，一根粉筆再加上教師的口耳相傳，這就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全部。對(duì)于這個(gè)自媒體時(shí)代，單一的課堂教學(xué)模式，枯燥的教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。將信息技術(shù)應(yīng)用課堂后，教師可以充分利用多媒體豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在教學(xué)的深度和廣度上取得極佳的效果。例如在旅游地理《我國的旅游資源》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師可以在課堂上直接播放我國典型的旅游資源的風(fēng)光視頻，學(xué)生通過觀看豐富的視頻資源，即便沒有機(jī)會(huì)到這些地方去參觀，也能如同身臨其境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2．運(yùn)用信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的主體地位 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是中心，教什么由老師來決定，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)處于被動(dòng)狀態(tài)，老師怎么講，學(xué)生就怎么學(xué)。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用課堂后，學(xué)生可以提前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料、交流并探討學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。尤其是“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，教師利用信息技術(shù)制作微課，學(xué)生下載微課提前學(xué)習(xí)，不懂的地方可以在第二天的課堂上重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)模式，教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、活動(dòng)者，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，把課堂還給了學(xué)生。

3．運(yùn)用信息技術(shù)，降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn) 高中地理知識(shí)涵蓋的內(nèi)容極其豐富，從自然到人文，從中國到世界，文理兼?zhèn)?，這在一定程度上增加了知識(shí)的難度和廣度。再加上受到教室空間和一節(jié)課40分鐘的限制，單純的講授，一節(jié)課有時(shí)很難達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師往往是講了一遍又一遍，而學(xué)生真正掌握的卻不多。而現(xiàn)代信息技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以使知識(shí)化繁為簡，由難變易，使得“抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容形象化”。有效地實(shí)現(xiàn)精講，降低教學(xué)難度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在講解《常見天氣系統(tǒng)》時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫直觀地演示鋒面氣旋的形成和變化過程，學(xué)生通過直觀觀察，更容易理解掌握本課的難點(diǎn)，得出結(jié)論。

4．運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬課堂容量，提高課堂教學(xué)效率 在地理教學(xué)中，地圖是最常用的教具，一節(jié)課中，有時(shí)候要用到好多幅地圖，在傳統(tǒng)的課堂上，教師主要通過頻繁更換掛圖，或者指導(dǎo)學(xué)生來回翻閱地圖冊(cè)來讀圖，這種方式效率低而且效果不好。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師可以通過大屏幕，直接快速切換并展示地圖，同時(shí)結(jié)合電子白板功能，在地圖上可以直接“圈點(diǎn)勾畫”來指導(dǎo)學(xué)生讀圖，這樣既增加了課堂的容量，有又加快了課堂的節(jié)奏。尤其是在高三復(fù)習(xí)階段的習(xí)題課中，大量的文字，圖片材料直接通過展臺(tái)瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時(shí)間，提高了課堂的容量和效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在地理課堂中的廣泛應(yīng)用，它使得傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，我希望，更多的地理教師能積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，并把它和地理學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，最終打造高效地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》北京大學(xué)出版社陳勇2010．9

［2］《新課程背景下學(xué)科教學(xué)和與信息技術(shù)的整合》浙江大學(xué)出版社 茅育青 2006．3