◎任安
新課標要求,要把學生作為教學的主體。作為教師,首先要改變傳統(tǒng)的教學方式,要將課堂的主動權交給學生,讓學生主動參與自主選擇,自我建構,自我發(fā)展,從而達到樂學,善學,會學,活學的目的。
興趣是學習的情感動力,是求知欲的源泉。因此我們在日常的教學當中不但要教給學生知識,而且要讓學生愛學、會學,培養(yǎng)學生學習的興趣。
《從樂學到善學》內(nèi)容簡介:“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”是最膾炙人口的勵志求學的名言。當時代的年輪邁進一個新的千年,我們對這兩句話也有了新的認識與評價,苦學不如巧學,勤學還需善學。在新課標的教學理念中,提出了要讓學生有興趣、輕松、快樂的去學習,如果說,樂學是提高學生的學習興趣,那么,善學就是幫助學生找到提高學習興趣的的方法。例如,我在教授河大版九年級語文下冊《病梅館記》一課中,課前搜集到了一些文人墨客及梅花的圖片,圖片十分精美,首先給學生一個視覺沖擊,然后,介紹這些文人畫士對梅花的諸多喜愛,接著,讓學生自己動手畫一畫自己心目中認為最美的梅花是什么樣子的,充分調(diào)動了學生的興趣,最后,引入課文及背景的介紹。這種練筆實際上是對學生想象力的一種拓展,同時,又能很直觀的引入到文中人們對梅花的美的認識。
因此,只有通過趣味性的課堂情境創(chuàng)設,吸引學生的眼球,并注重方法的引導,才能讓學生熱愛上語文課堂,感受到語文的魅力,從而激發(fā)學生學習語文的情感,提高學生學習語文的主動性和積極性。
人民教育家陶行知老前輩指出:“教育是什么,往簡單方面說只須一句話,就是要培養(yǎng)良好的習慣”。新課標中也提出,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,強調(diào)了學生才是學習的主體。
語文課堂學習中,教師是學生學習的組織者、引導者,要注重學習習慣的培養(yǎng)。第一,要讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。每節(jié)課學生可以根據(jù)教師的任務布置對文本進行預習解讀、也可以輔助與導學案將自學過程中出現(xiàn)的疑難問題做出標記,帶著問題去聽課效果更好。第二,要讓學生養(yǎng)成積極回答、質(zhì)疑的習慣。語文與生活聯(lián)系緊密,教師教學設計要圍繞重點精心設計問題,并以問題為導線鼓勵學生回答問題,培養(yǎng)學生主動探索、質(zhì)疑的精神,讓學生在交流中學有所獲。第三,要培養(yǎng)學生善于交流、勤于思考的習慣。學習中,對于疑難問題教師可以利用小組合作學習,引導學生交流、思考,留給學生充足思考討論的時間,使學生能夠發(fā)表看法和見解,充分發(fā)揮學生的主體作用。我認為,學生具有了以上良好的習慣,才能更好的參與到課堂學習中,才能在參與中獲取成功的喜悅,這也是“善學”的重要表現(xiàn)。
因此,課堂教學活動應主張學生主動參與,主動獲取,自主建構,自我評價,自我發(fā)展,而要做到這一點,就必須讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
許多學生都有這樣一個錯誤的認知:教師是全能的。其實不然。許多教師也希望自己能成為一個全能教師,然而,全能教師并不是完全有利于課堂的。對于語文的教學更是如此,目前,傳統(tǒng)的教學方式之所以還存在,根本原因是教師對學生的不信任,對于這種簡單的傳授與接受知識的方法顯然不利于學生的學習。作為教師應引導學生,提高學生的學習信心與積極主動思考問題。在教學中,教師要做到相信學生,尊重學生,讓學生有一定自己的學習空間,建立一個民主愉悅和融洽的學習環(huán)境,創(chuàng)造一個良好的教學氛圍,讓學生真真的把學習語文當作是一種樂趣,讓學生感受到學習中的快樂。從心理學的角度來將,學生在學習時的情緒決定著當時學習的效率,情緒較為舒暢時,腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài),對信息的加工處理就敏捷,更容易對知識進行理解與掌握。反之,如果學生心情煩躁,情緒低落,大腦處于較為呆滯狀態(tài),對外來的刺激反應遲緩,接收知識緩慢,學習效率就比較差。初中生的生理與心理正處于一個成長的階段,所以要時常營造一個生動、愉悅的學習氛圍,讓他們保持良好的學習情緒,調(diào)動積極的學習興趣,盡大可能的挖掘?qū)W生的學習潛能。
“愉快教育”的核心是富教于樂。在語文的教學過程中,要讓學生感受到知識的樂趣,善于學習,熱愛學習,所以,教師要利用競賽、小組互動、電教多媒體等諸多教學手段,寓教于樂,讓學生樂中學,學中樂。首先要有好的教學手段,讓學生產(chǎn)生一定的學習興趣;其次,教學內(nèi)容要創(chuàng)設一定的教學情景讓學生感受到學習的樂趣。如:口語交際訓練練習中,可以聯(lián)系與生活相關的內(nèi)容,讓學生模擬生活中的情景,再如為加深課文理解,可讓學生對文章角色進行表演,營造真實的課堂氛圍,讓學生從中感受到學習的快樂;最后,教師要引導學生通過自學來獲得知識,在展示中相互交流,讓他們集思廣益,取長補短,共找問題的“答案”。這樣學習結果是學生自己探討得來的,從中體驗到成功之樂。
總之,初中語文教學中,運用恰當?shù)慕虒W策略,才能讓學生快樂學習、學會學習。當然,讓學生樂學善學是一個長期的培養(yǎng)過程,在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的背景下,要注重學生各方面能力的培養(yǎng),幫助學生樹立目標和自信,讓學生感受到語文中的樂趣,從而提高課堂學習的效率。
參考文獻:
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