試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“變教為學(xué)”的實(shí)踐應(yīng)用

◎胡永

新時(shí)期下，隨著我國(guó)素質(zhì)教育以及新課程的全面實(shí)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要求教師更新教學(xué)觀念、改變以往課堂中灌輸式以及填鴨式教學(xué)方式，并且突出學(xué)生的課堂主體地位，變教為學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主以及積極的開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行顛覆式改革，在以人為本的原則理念上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)

想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)一定要具備數(shù)學(xué)思維，因此，在課堂中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)模型，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)變教為學(xué)。知識(shí)模式可以幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用與基礎(chǔ)知識(shí)充分聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生建立了屬于自己的知識(shí)模型后，就會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)以及思考問(wèn)題，并且使用已學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及自主探究。

例如在學(xué)習(xí)多邊形面積這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生形成良好的思維意識(shí)，以生活中常見(jiàn)的事物為實(shí)例幫助學(xué)生構(gòu)建幾何圖形思維，并且將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)充分聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型，并且通過(guò)畫(huà)圖的方法解決相關(guān)問(wèn)題。又例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生翻閱資料列舉出生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系

在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)舊知識(shí)完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中遺忘了舊知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，因此，為了避免這一情況的發(fā)生，教師要借助數(shù)學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生完整知識(shí)遷移，其具體做法如下：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展溫故知新，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在幫助學(xué)生消化新知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)舊知識(shí)的鞏固；第二，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的過(guò)程中，要將新舊知識(shí)充分聯(lián)系，進(jìn)而起到鞏固舊知識(shí)、消化新知識(shí)的作用；第三，教師要幫助學(xué)生開(kāi)展自主探究，預(yù)留給學(xué)生充分的課堂時(shí)間思考，抓住新舊知識(shí)之間的規(guī)律和聯(lián)系，進(jìn)而是實(shí)現(xiàn)變教為學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的過(guò)程中，教師要將分?jǐn)?shù)乘法與已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)乘法進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間存在的規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考，對(duì)已學(xué)的整數(shù)乘法知識(shí)進(jìn)行回憶和鞏固，自主對(duì)分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行探究，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

三、通過(guò)游戲方式開(kāi)展教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師更加習(xí)慣采用告知以及示范的方式，傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在新時(shí)期下，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種固化的教學(xué)模式下，會(huì)失去互動(dòng)交流以及自主思考的權(quán)利，對(duì)學(xué)生知識(shí)發(fā)展與形成十分不利。變教為學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作探究與自主學(xué)習(xí)，并且合作以及探究活動(dòng)代替以往的灌輸式教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以及感受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而凸顯教學(xué)的人本性以及文化性。同時(shí)，教師還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，在教學(xué)中引入游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，集中學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，進(jìn)而全身心的投入到教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)小數(shù)加法時(shí)，教師可以引入小組競(jìng)爭(zhēng)的游戲方式開(kāi)展教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行有效鍛煉。首先，教師要根據(jù)一定的分組原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組；第二，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平合理設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目；第三，在相同時(shí)間內(nèi)，正確做出題目最多的小組為獲勝小組，教師要給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功感，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)

新時(shí)期下，隨著我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，其在教育中的應(yīng)用也更加普及，因此，想要實(shí)現(xiàn)變教為學(xué)，教師一定要注重利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把握時(shí)代發(fā)展脈搏，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主探究以及自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，并且將抽象的知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)和圖片的形式，生動(dòng)而形象的展示給學(xué)生，但是教師要注意，多媒體是一項(xiàng)輔助教學(xué)的工具，教師不能過(guò)于依賴(lài)多媒體，防止出現(xiàn)本末倒置的情況，把握好應(yīng)用尺度。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期下，小學(xué)數(shù)學(xué)一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課堂中引入變教為學(xué)的方式，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行創(chuàng)新與改革，重視學(xué)生的思想感受，對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而以更好地態(tài)度參與到教學(xué)中。同時(shí)，教師還要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)言，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，完整課堂教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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