歷史課堂與情感的有效融合

◎代偉

在初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)情感教學(xué)的實(shí)施，主要是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情與熱情的激發(fā)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性調(diào)動起來，促進(jìn)素質(zhì)教育全面的實(shí)施，需要教師在教學(xué)中將歷史課堂與情感進(jìn)行有效融合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的實(shí)施。以下筆者就此展開分析。

一、初中歷史課堂教學(xué)中與情感融合的必要性

長久以來實(shí)施的應(yīng)試教育，使得《歷史》這門課程城府副課，學(xué)生錯誤的將背誦歷史事件和有關(guān)知識就是學(xué)習(xí)歷史，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，更多的是為了記住考點(diǎn)中的知識。而這樣就使得歷史教學(xué)的精神與情感被剝離，好比一棵失去水分的樹木，最終勢必干枯而死，所以學(xué)生只能正確掌握有關(guān)歷史概念和完善歷史體系，滿足歷史知識寬度和理論深度等方面的要求，但是在人文精神教育與歷史教育功能上難以得到有效的提升，導(dǎo)致學(xué)生的情感反應(yīng)難以激發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)情感。而如果在初中歷史課堂教學(xué)中注重情感教學(xué)的實(shí)施，將其與情感進(jìn)行有效的融合，則能更好地讓學(xué)生在有情感的前提下學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了情感，就能更好地感受歷史［1］。

二、探討初中歷史課堂情感教學(xué)的目的

歷史這門學(xué)科的綜合性很強(qiáng)，可謂包羅萬象。不管是政治制度、內(nèi)外戰(zhàn)爭、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，還是民族關(guān)系、民俗風(fēng)物、科技思想文化等，均屬于其內(nèi)容。且其他的學(xué)科在功能上也很難匹敵，不僅有認(rèn)識和借鑒功能，而且還有教育功能。在教育功能中，有蘊(yùn)含了德育教育、理想教育、歷史觀教育等。歷史學(xué)科為社會科學(xué)范疇，但是歷史知識涵蓋人類社會的道德感、審美和理智感，尤其是愛國主義教育，在歷史教育中屬于永恒的主體，也是人類情感最高的境界，更是歷史這門學(xué)科情感教育的終極目標(biāo)。所以在初中歷史課堂中實(shí)施情感的教學(xué)目的主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，有助于學(xué)生情感的調(diào)動和激發(fā)，盡可能地將課堂效率提升的庭室強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；另一方面，利用歷史知識，使得學(xué)生形成與社會發(fā)展相符的情感，最終促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成［2］。

三、如何實(shí)現(xiàn)有效融合的對策

1．基于歷史親近感的培養(yǎng)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用生動描述和實(shí)物展示與多媒體的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的、沉睡的歷史知識變得更加生動而又鮮活和具體，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。因而影視資料遠(yuǎn)比圖文帶來的視覺沖擊力與直觀感受更多。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)奴隸貿(mào)易的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以播放1977年由美國導(dǎo)演馬文·J·喬姆斯基，約翰·厄曼拍攝的八級電視連續(xù)劇《根》中的有關(guān)片段，將男主人公＇Toby＇被掠為黑奴的場景，熒幕中的主人公被鐵鏈鎖住而掙扎和吶喊的場景體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的情緒就能被感染，而教師則利用生動語言，則能把多媒體教學(xué)的效果有效的發(fā)揮出來，也能對學(xué)生認(rèn)知活動進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)課堂氣氛提升的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史親近感。

2．借助教材注重情感因素的挖掘和歷史氛圍的營造 新課改下的初中歷史教材，不僅將人類在世界認(rèn)知和改造的實(shí)踐活動中總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，而且是在結(jié)合社會和階級以及時代發(fā)展要求來編寫的教材，尤其是結(jié)結(jié)合素質(zhì)教育實(shí)施的需求而進(jìn)行編寫的，所以人們通過實(shí)踐活動中所表現(xiàn)的喜怒哀樂等情感體驗(yàn)在其中有效的體現(xiàn)出來，所以在歷史教材編寫過程中流露了情感，所以在教材中的情感因素較多，所以在教學(xué)中為了營造良好的歷史氛圍，就需要注重這些情感因素的挖掘。例如在開國大典的這段歷史學(xué)習(xí)中，教師可以借助教材中所表達(dá)的內(nèi)容，再以《開國大典》電影中的有關(guān)片段，來加強(qiáng)學(xué)生對其的感受和認(rèn)知。

3．教師需要投入真情促進(jìn)情感的展示 為了更好地實(shí)現(xiàn)情感與歷史課堂的有效融合，教師在教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的情感進(jìn)行深入體驗(yàn)，并且被這些情感所感動，才能利用這一情感來感動學(xué)生。所以需要教師應(yīng)用語言來將教學(xué)內(nèi)容的情感表達(dá)出來，并投入真情來展示情感。例如在進(jìn)行古今中外的仁人志士時，需要教師在語言表達(dá)中做到繪聲繪色和鏗鏘激昂，對于一些深惡痛絕的出賣國家主權(quán)和民族利益的歷史罪人時，應(yīng)在語言表達(dá)上義憤填膺等等。

4．強(qiáng)化學(xué)生情感互動與和諧平等師生關(guān)系的營造 只有師生之間有著融洽的情感，才能更好地在課堂中進(jìn)行自由地交流和相互的尊重，引導(dǎo)學(xué)生輕松的參與到歷史課堂教學(xué)活動之中。所以教師需要在課堂中營造良好而又和諧的情感，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在課堂中充分的動起來，這樣就需要教師妥善的處理自身與學(xué)生之間的關(guān)系，擺正自己的位置。且在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立全面發(fā)展的目的，對學(xué)生在知識掌握和應(yīng)用以及情感和態(tài)度以及價值觀等方面加強(qiáng)對學(xué)生的評價，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行積極評價，強(qiáng)化學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的同時，在平等和諧的師生關(guān)系中加強(qiáng)雙方的情感互動，最終有效的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知，豐富學(xué)生對歷史知識的情感，結(jié)合教師在教學(xué)中滲透的情感教育，促進(jìn)學(xué)生的情感因素激發(fā)，進(jìn)而更好地促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用［3］。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)歷史課堂與情感的有效融合，需要教師在教學(xué)中切實(shí)注重情感教學(xué)的實(shí)施，并以自身真實(shí)的情感強(qiáng)化學(xué)生的互動和交流，這樣學(xué)生就能投入更多的情感參與到歷史知識的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的同時豐富學(xué)生的情感，發(fā)揮歷史這么學(xué)科的綜合教育作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙世一，王茂利．援引情感教學(xué)活水，潤澤中學(xué)歷史圣殿［J］．中國校外教育，2016（10）：30．

［2］李世平．歷史與社會課堂情感融合的策略探索［J］．考試周刊，2013（05）：141－142．

［3］王亞茹．關(guān)于初中歷史情感教學(xué)的思考［J］．學(xué)周刊，2012（28）：70．