營造和諧課堂，是使學(xué)生進(jìn)步的前提

◎劉克峰

新課改強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這一論述有力地指明了課堂教學(xué)師生二元重要參與要素在課堂教與學(xué)中的地位與作用。也正是這個強(qiáng)調(diào)誤導(dǎo)了部分領(lǐng)導(dǎo)和老師使得他們教學(xué)中把學(xué)生的主體地位放大來很多倍，而放輕了或忽視了教師這個課堂的設(shè)計者、引領(lǐng)者和重要參與者的主導(dǎo)作用。比如什么各色課堂學(xué)校規(guī)定一節(jié)課45分鐘老師講解不得超過8分鐘，非要讓老師把教學(xué)目標(biāo)改為學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。我認(rèn)為，在這個雙邊活動中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又不可忽視學(xué)生的主體地位，而共同目的是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，人格構(gòu)建上有長足的進(jìn)步和發(fā)展，而要達(dá)成這樣一個目標(biāo)，營造和諧課堂氛圍就是必要條件，首要條件。下面我從幾個方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、什么是和諧課堂

和諧課堂就是“堅持以人為本，是教育各因素相互依從，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作形成完善的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵，自我成長自我完善”的完善課堂。和諧課堂是以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校的課堂教學(xué)為主要渠道，以創(chuàng)造和諧的教學(xué)場景為保證，以師生間平等、民主、和諧、合作的和諧關(guān)系為前提，在教學(xué)活動中使學(xué)生居于主體地位，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使師生在這個雙邊活動中能充分交流，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生身心、智力與能力都得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、如何構(gòu)建和諧課堂

學(xué)生有“求知的欲望”“自主的需求”“創(chuàng)新的需求”“平等的需求”“表現(xiàn)的需求”“自尊的需求”“關(guān)愛的需求”“成功的需求”等，只有盡可能地滿足學(xué)生的需求才能構(gòu)建和諧的課堂。

1．教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生家長 學(xué)生尊重老師不用說，因為學(xué)生有向師性，而教師往往把自己的地位沒有放端正，在教室里可以隨意批評學(xué)生，在辦公室隨意批評或訓(xùn)斥家長，這都是十分錯誤的行為。我見過很多次老師的過激行為和老師的過激行為導(dǎo)致的惡果，有一個女老師因為說一個孩子有人養(yǎng)沒人教，就被那個孩子一個暖瓶飛過去，另一個男老師因為動手打?qū)W生被幾個同學(xué)在教室圍毆，這都是我親眼所見，試想想，這兩個老師怎么可能再去這個教室繼續(xù)上課。而學(xué)生最害怕請家長，為什么呢？不是害怕自己被老師批評，而是害怕家長被老師批評，特別是在辦公室里還有其他老師的情況下。老師對家長的尊重直接決定了孩子對老師的態(tài)度。而學(xué)生對老師的態(tài)度的好壞決定了和諧課堂能否建起。所以說一個好的課堂必定來自一個懂得尊重人的教師。會尊重學(xué)生的老師有好幾個不做：不挖苦、不諷刺、不歧視、不講臟話、不厭煩、不打小報告、不打人、不講“你怎么這么笨呀”“你連這么簡單的題都不會”“你家長是干什么吃的”等等，即使非要批評一個孩子也要先肯定在批評，這樣學(xué)生才更易接受你的批評，認(rèn)識錯誤。消除了敵對才有可能建造和諧課堂。只有學(xué)會尊重才能消除敵對。

2．給好心也要給好臉 前輩都說，給學(xué)生好心不能給學(xué)生好臉，我說非也。為什么不能給學(xué)生好臉？事實上，教師的威嚴(yán)不是來自你的臉色，而是來自你的智慧，你的人格魅力和你的淵博的學(xué)識，所以我說教師該微笑進(jìn)課堂，微笑上課，微笑交談。試想一下誰愿意和一個陰沉著臉的人說話。我去我們片區(qū)的一個中學(xué)聽課，有一個老師課堂的音容笑貌久久縈繞在我的腦海中，課堂里像充滿了春天般的溫暖，孩子們自在地坦蕩地與教師交流，與同學(xué)交流，教學(xué)效果非常好極大地震撼了我的心靈。那種微笑發(fā)自心底，沒有半點矯揉造作。微笑著面對學(xué)生其實是一種自信一種魅力。只有用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生的思緒飛揚起來更大程度地發(fā)揮他們的聰明才智更好的融入課堂中知識的探究中才會更有效地促成他們的成長和發(fā)展。

3．鼓勵和表揚是教師評價學(xué)生的準(zhǔn)則 一個輕松愉悅的和諧課堂離不開學(xué)生的積極投入而要讓學(xué)生積極投入的唯一法寶就是表揚和鼓勵。教師要鼓勵學(xué)生善思多問發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生出錯（從錯誤中找出閃光點），允許學(xué)生“別出心裁”“固執(zhí)己見”。也就是說，不以教材拘束孩子的思維，不一教師的身份壓制學(xué)生，讓孩子敢于對教材說“不”，讓孩子敢于向教師說“不”，使學(xué)生絕不擔(dān)心說錯了老師會批評，同學(xué)會笑話。也只有這樣，同學(xué)們感覺到了課堂的民主和諧尊重，才會放開手腳大膽創(chuàng)新，使創(chuàng)造力發(fā)揮到更深更遠(yuǎn)。

4．要善于運用稚化思維 課堂上老師要善于“示拙”，讓學(xué)生來“救你”。一個教師的智慧不在你多么會講，而在你多么會“導(dǎo)”“引導(dǎo)”之導(dǎo)，“導(dǎo)演”之導(dǎo)。其實“示拙”稚化思維教學(xué)是很多教師在課堂駕馭中常常使用的一種教學(xué)藝術(shù)，而且也是不少優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格表征之一。而稚化思維教學(xué)的背后往往是教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，對課堂教學(xué)生成的即時研判和精準(zhǔn)評估，是值得教師修煉的教學(xué)基本功之一。

教師是課堂的主導(dǎo)，是教學(xué)活動的導(dǎo)演，課堂上有很多時候老師示拙，放大學(xué)生的探索能力和求知欲望，成就學(xué)生的成就感，比老師平鋪直敘地講出來效果更好。學(xué)生會覺得我把老師都講懂了，老師不會的我都解出來了，我把老師解救了……放大他們的成就感，極大地刺激了學(xué)生的求知欲和探索動力，這就是教師“導(dǎo)”的功能，是教師的智慧的表現(xiàn)形式。孩子們長大之后會覺得我的老師太聰明了，內(nèi)心不由生出更多敬佩，也就是“不自見故明，不自是故彰”的智慧，也更是和諧課堂必不可少的智慧。

三、只有和諧課堂才會讓所有孩子都參與到課堂學(xué)習(xí)中來

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，約占30%的學(xué)生因為很少參與課堂活動而引發(fā)課堂問題行為。這些學(xué)生每節(jié)課用于學(xué)習(xí)的有效時間約為20%到60%，其思維游離于課堂教學(xué)之外，可謂是身在曹營心在漢，學(xué)生課堂效率如此之低是直接造成成績下降的主要原因。學(xué)習(xí)成績的下降，必然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致了學(xué)業(yè)上的惡性循環(huán)。這是不和諧課堂的反證，也是傳統(tǒng)課堂的通病，作為老師作為家長都最害怕的現(xiàn)象。

總之，作為一名老師，不斷探索，不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，為學(xué)生的長足發(fā)展而努力就對了。