新時(shí)代下的初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)探討

◎歐億玲

有效教學(xué)的內(nèi)涵是學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，最終更好地在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用，不斷地強(qiáng)化學(xué)生自身的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)成效的提升。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取針對(duì)性的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在新時(shí)代下，為了更好地提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師需要在每堂課教學(xué)中，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性的采取相應(yīng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。但是需要注意的是，初中生在學(xué)習(xí)中離不開教師的有效引導(dǎo)，并設(shè)置相應(yīng)的情景，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。例如在教學(xué)有關(guān)認(rèn)識(shí)Photo shop的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以記住PS軟件來制作教學(xué)實(shí)例圖片，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么幻燈片中的人物衣服的顏色可以隨便變換，但是背景又沒有發(fā)生變化，這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)有關(guān)圖像色彩調(diào)整的知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，主要是采取設(shè)置問題教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為打造有效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就能帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的［1］。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于其自身的操作性較強(qiáng)，很多教學(xué)內(nèi)容都需要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，這樣才能為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般而言，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，這樣學(xué)生就能參與到學(xué)習(xí)與探索之中，利用所學(xué)的教材知識(shí)促進(jìn)任務(wù)的高效完成。但是在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，切勿好高騖遠(yuǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來進(jìn)行分層教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，并引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，這樣學(xué)生都體驗(yàn)到成功帶來的快樂。而在此基礎(chǔ)上，就需要對(duì)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)就能做到有的放矢。例如在教學(xué)有關(guān)Photo shop的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好地讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的綜合性的理解和掌握，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)修復(fù)老照片的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生借助Photo shop中的有關(guān)調(diào)色和蒙版使用以及濾鏡設(shè)置等技巧，對(duì)舊照片進(jìn)行翻新出來，并結(jié)合其所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自身的操作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。由于這樣的任務(wù)與學(xué)生自身的生活實(shí)際有著緊密的關(guān)聯(lián)，在自學(xué)和互幫互助的前提下促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，有效的明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向［2］。

三、通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)問題的處理和優(yōu)化

針對(duì)目前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求日益提升的今天，為了更好地加強(qiáng)對(duì)問題的處理，必須在學(xué)習(xí)過程中注重合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，在合作學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)問題的處理和優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，只有合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，才能獲得事半功倍的作用。合作學(xué)習(xí)過程中，需要教師將任務(wù)下放給學(xué)生之后，學(xué)生采取小組探索很討論的方式促進(jìn)問題的完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得更多的樂趣。但是在具體的實(shí)施中，首先需要合理地組建小組，并對(duì)小組成員的分工進(jìn)行明確，例如在學(xué)習(xí)《主題網(wǎng)站制作》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為確保小組成員得到有效的分工，一般應(yīng)安排成員分別進(jìn)行圖片收集、處理、動(dòng)畫制作等，這樣確保小組合作學(xué)習(xí)成效的提升。其次是加強(qiáng)組間討論工作的開展，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行討論，盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生之間通過對(duì)有關(guān)知識(shí)的探討，最終促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。再次是對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，達(dá)到鞏固聯(lián)系的目的，主要是各小組之間相互練習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和基礎(chǔ)能力，分層次地進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合之后，強(qiáng)化對(duì)其的應(yīng)用。最后是小組之間將自身的作品和任務(wù)完成的情況展示出來，并在組間進(jìn)行互評(píng)，這樣就能找出自身存在的不足，并針對(duì)性的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升和優(yōu)化。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)式游戲化教學(xué)工作的開展

在有的知識(shí)教學(xué)時(shí)，往往只是介紹概念，其操作技能較為缺乏。或者是教師在教學(xué)中往往只是照本宣科的灌輸理論知識(shí)和概念，就會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)積極性的激發(fā)。所以教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)，整個(gè)信息技術(shù)的教學(xué)過程應(yīng)避免機(jī)械式的傳輸，應(yīng)充滿體驗(yàn)和實(shí)踐，才能更好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新能力。以《信息與信息技術(shù)》教學(xué)的有關(guān)知識(shí)為例，若教師在這一章節(jié)中難以緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，忽視信息技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐之間的作用，就會(huì)影響學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以為了在這一章節(jié)學(xué)習(xí)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使其對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)而形成與當(dāng)前信息社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)代價(jià)值觀。就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)式游戲化教學(xué)工作的開展，主要是教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其更好地學(xué)習(xí)探究和鞏固新知。而這就需要教師在教學(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)性的進(jìn)行游戲情境的設(shè)置，提高教學(xué)的趣味性，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性提升。所以在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，將自身對(duì)所學(xué)的知識(shí)和見解綜合起來，并合力完成教師所提交的任務(wù)，在任務(wù)過程中，不僅是游戲化的實(shí)施，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而為更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)離不開教師的有效引導(dǎo)，并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，切實(shí)注重以上工作的開展，最終促進(jìn)教學(xué)的有效性得到提升，打造高效的信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］周紅波．小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育現(xiàn)代化，2017，4（25）：234－235．

［2］代志明．游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．赤子（上中旬），2015（16）：250．

［3］戴會(huì)．初中信息技術(shù)課程教學(xué)初探［J］．科學(xué)咨詢（教育科研），2013（03）：34－35．