優(yōu)化教學(xué)策略 提高課堂效率
——淺談高中英語(yǔ)分層教學(xué)

◎謝建群

一、高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的分層教學(xué)理論

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與能力傾向等特征將學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)水平相近的群組，教師根據(jù)不同群組的現(xiàn)有水平進(jìn)行科學(xué)地教學(xué)，其目的是讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)策略和同伴間的相互作用中得到更好的發(fā)展與提高。分層教學(xué)的理念，體現(xiàn)了以“學(xué)生為本和以學(xué)定教”的原則，它能使不同層次的學(xué)生在知識(shí)、智力、能力等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。新課程極力主張學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更應(yīng)該是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)生由于在性格、認(rèn)知與行為的方式、生活環(huán)境等方面存在的差異而具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師根據(jù)個(gè)體差異設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用不同的教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式來開展教學(xué)，才能讓全體學(xué)生都有所收獲。

在筆者所在中學(xué)，大部分班級(jí)里都有著比較明顯的英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平更是參差不齊，并且學(xué)生間表現(xiàn)出來的這些差異往往具有一定的代表性，因此英語(yǔ)教師可以通過分層來進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。

二、分層教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)策略的影響

為了努力探索怎樣更好地利用分層教學(xué)策略對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)理論，同時(shí)積極運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，靈活地采用多種教學(xué)策略和教學(xué)手段，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)的教學(xué)水平，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，利用語(yǔ)境語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)的策略，利用語(yǔ)境語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，主要可以借助兩種方式：一種是利用多媒體課件，呈現(xiàn)一張圖片，并附上一個(gè)相應(yīng)的句子，讓學(xué)生借助句子來理解圖片內(nèi)容，這是比較簡(jiǎn)單的。第二種是通過教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生來模擬表演，全體學(xué)生從表演中來體會(huì)語(yǔ)法的使用。應(yīng)用分層教學(xué)，可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生利用句型去掌握語(yǔ)法的運(yùn)用，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以運(yùn)用語(yǔ)篇去把握語(yǔ)法。

顯性和隱性相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的策略。具體要選用顯性還是隱性教學(xué)策略，是讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)還是讓學(xué)生在大量的練習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，要根據(jù)具體的語(yǔ)法項(xiàng)目來確定，同時(shí)也要考慮到大部分學(xué)生的接受程度。在分層教學(xué)的條件下，如果利用顯性教學(xué)策略來講解語(yǔ)法項(xiàng)目，能夠更明確地把握哪些學(xué)生可以掌握語(yǔ)法知識(shí)，并進(jìn)入下一步的練習(xí)；而利用隱性教學(xué)策略讓學(xué)生通過大量的練習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，則能更明確地知道哪些學(xué)生已經(jīng)掌握了語(yǔ)法，哪些學(xué)生掌握的還不太好。分層教學(xué)可以給我們提供很好的幫助。

1．母語(yǔ)參照和目的語(yǔ)參照教學(xué)策略 母語(yǔ)參照策略主要適用于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以提供適當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)參照，而目的語(yǔ)參照策略則主要適用于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況選用不同的教學(xué)策略。

2．閱讀教學(xué)策略是“先行組織者”策略 在閱讀時(shí)，學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)理解新的閱讀材料有著至關(guān)重要的影響。利用分層教學(xué)，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，能讓他們?cè)械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到共享，從而使每個(gè)學(xué)生的“先行組織者”都在原有的基礎(chǔ)上得到了相應(yīng)的提高。

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