作文教學(xué)更需重視賞識(shí)教育

◎李東云 李志強(qiáng)

有一個(gè)夢(mèng)，由我啟動(dòng)，萍水相逢，都不平庸，每一個(gè)人，都是英雄。

那年我中途接班，適逢第二屆草房子杯全國初中生作文競賽正在火熱進(jìn)行中，為激起學(xué)生的寫作興趣，并了解學(xué)生的寫作能力，便以此為契機(jī)，以“足跡”為話題，讓學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)作。

望著兩節(jié)課后交上來的兩摞作文，如獲至寶，便迫不及待的翻閱起來，期待文質(zhì)兼美、富有個(gè)性，具有創(chuàng)意表達(dá)的參賽文章涌現(xiàn)，可事與愿違，翻遍了100多份作文，竟沒有一篇讓我眼前一亮，嘆為觀止……望望外面的夜空，漆黑一片。失望、煩悶、愁苦頓時(shí)縈繞腦際。如何提高這兩個(gè)班的寫作能力呢？如何判閱這次作文呢？

在父母教育孩子的歷程中。有兩件事成功率最高．那就是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路。父母教孩子學(xué)說話的奧秘在于承認(rèn)差異。父母在教孩子學(xué)走路時(shí)的教育寶藏是允許失敗。承認(rèn)差異、允許失??；在心里堅(jiān)信孩子“行”。正是這不摻一點(diǎn)水份的堅(jiān)信讓孩子們走向了成功。

周弘老師說過的：農(nóng)民種莊稼，收成的好壞，不是莊稼本身的原因，而是要看自己是如何對(duì)待它。是呀，孩子的作文水平良莠不齊是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌?duì)待？

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們：人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子無形生命的需求，是一種高級(jí)需求。孩子無形生命的需求得到滿足，其結(jié)果可激發(fā)潛力。

于是我在批閱作文、講評(píng)作文時(shí)就努力做到了以下幾點(diǎn)：

一、用賞識(shí)的感情去體悟

一個(gè)班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但“盡有所短，寸有所長”，我注意發(fā)現(xiàn)每篇作文中的“珍珠”和“貝殼”。從學(xué)生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來寫一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。當(dāng)然，由于實(shí)際上的寫作差距，寫出來的文章必然有優(yōu)劣之分。但作為教師要理解學(xué)生的心情，要尊重他們的勞動(dòng)，要賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，即使是文章的缺點(diǎn)，也要用賞識(shí)（鼓勵(lì)）性原則去點(diǎn)撥，啟發(fā)他們克服和改進(jìn)。

二、用賞識(shí)的符號(hào)去圈點(diǎn)

我用的賞識(shí)符號(hào)是一連串圓圈。如發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上一連串紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎(jiǎng)給學(xué)生。學(xué)生看到這嘉獎(jiǎng)的勛章，一定是欣然自喜：“這處寫得果然精辟，我的作文得到了老師的贊賞！我要寫出更好的作文！”

三、用賞識(shí)的語言去評(píng)改

利用眉批和尾批進(jìn)行賞識(shí)，這是比符號(hào)賞識(shí)更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識(shí)符號(hào)外，盡量多批贊語：“描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，突出了特點(diǎn)！”“議論深刻，說理有獨(dú)到之處！”“細(xì)節(jié)描寫傳神”“人物寫活了！”等等。當(dāng)然對(duì)于作文中的毛病，也要適當(dāng)旁批進(jìn)行鼓勵(lì)：“能換個(gè)更貼切的詞嗎？”“注意照應(yīng)了嗎？”“此例能證明觀點(diǎn)嗎？”全文評(píng)改完了，我總是盡量給一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的賞識(shí)性的尾批，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)也指出其缺點(diǎn)，不板著臉孔加以指責(zé)。

四、用賞識(shí)的分?jǐn)?shù)去定位

50分的作文是語文試卷的半壁江山，學(xué)生對(duì)作文分?jǐn)?shù)的關(guān)注程度不亞于對(duì)總分的關(guān)注。我在給分時(shí)采取了減法賞識(shí)法。肯定優(yōu)點(diǎn)給高分，提出希冀減分。如：語言優(yōu)美43分—書寫5分；構(gòu)思巧妙42分—錯(cuò)別字3分；立意新穎46分—條理6分；這樣讓每個(gè)學(xué)生不僅樹立了寫作的自信心，而且明白曉暢的知道了自己的優(yōu)點(diǎn)和提高作文成績的切入點(diǎn)。

五、用賞識(shí)的講評(píng)激勵(lì)

望著圈圈點(diǎn)點(diǎn)的100多份作文，我知道我成功了一半。但如何作用到學(xué)生身上，作文講評(píng)就更為重要。當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：“適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，通過比較而助長學(xué)習(xí)動(dòng)力”是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法 。我在作文講評(píng)中有意識(shí)地利用和激發(fā)學(xué)生的好勝競爭心理，力爭發(fā)掘每一個(gè)閃光點(diǎn)，表揚(yáng)到每一個(gè)上進(jìn)求知的同學(xué)，輻射到班內(nèi)全部同學(xué)。于是，一串長長的悅耳的的表揚(yáng)聲在教師飄揚(yáng)，激勵(lì)了每位莘莘學(xué)子。

（1）最佳題目獎(jiǎng)：

《大愛無痕》（李云）

《天涯相隨》（程意強(qiáng)）

《尋夢(mèng)記》（曹立國）

《一直向前走》（牛夢(mèng)嬌）

（2）條理清晰獎(jiǎng)：

《成長的足跡》（劉思瑤）

5歲學(xué)會(huì)了寬容

10歲學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)

13歲學(xué)會(huì)了堅(jiān)持

15歲學(xué)會(huì)了取舍

（3）最具文采獎(jiǎng)：

《四季的足跡》（孫萌）

一枝紅杏出墻來

小荷才露尖尖角

霜葉紅于二月花

千樹萬樹梨花開

（4）最佳構(gòu)思獎(jiǎng)：《中國的足跡》：（吳家旺）回顧了中華民族由盛轉(zhuǎn)衰、由衰而盛，激勵(lì)人們奮發(fā)向上。

（5）博學(xué)多才獎(jiǎng)：《奮斗的足跡》（馬帥）引用了普希金的名言，例舉了小澤征爾、范仲淹的典型事例。

至此，同學(xué)們不僅對(duì)這一話題的作文在命題、構(gòu)想、立意上從懵懂無知到了運(yùn)籌帷幄，而且個(gè)個(gè)厲兵秣馬，躍躍欲試，準(zhǔn)備再次握筆，酣暢淋漓的展現(xiàn)自己的絕代才華。

六、用發(fā)表的形式期待

有夢(mèng)想，就有動(dòng)力，就有未來。于是，我又乘勝要求大家，再寫佳作準(zhǔn)備參賽。這是一種高層次的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生更具誘惑力。參賽發(fā)表，誰不希望自己的作品能發(fā)表呢？

首先，我在教室的墻壁上開辟一個(gè)“優(yōu)秀作文選刊”專欄，優(yōu)秀作文刊發(fā)表在這個(gè)專欄中。其次，精心的將作文訓(xùn)練拼裝成一本作文集。最后，想辦法給學(xué)生提供在報(bào)刊雜志上發(fā)表作品的機(jī)會(huì)，這樣大大激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。及時(shí)推薦優(yōu)秀作文給各種報(bào)刊發(fā)表，這是最高級(jí)的發(fā)表賞識(shí)。

賞識(shí)，它所給予以人的是信心，是力量，是希望，一個(gè)有信心的人，一個(gè)能看到希望的人，他的生活就過得有陽光，過得很充實(shí)。賞識(shí)，能夠化腐朽為神奇，化渺小為偉大。

有一個(gè)夢(mèng)，由我啟動(dòng)，把汗水融化成滿臉笑容。

海闊天空，我是陣風(fēng)，把旗幟飛揚(yáng)到南北西東。

萍水相逢，都不平庸，每一個(gè)人，都是英雄。