巧借日記讓小學(xué)生愛上寫作

◎馬飛

處于小學(xué)階段的學(xué)生受到知識儲備和人生閱歷的限制，在其語文學(xué)習(xí)的寫作環(huán)節(jié)中普遍存在胡編亂造和無話可說的問題，這對教師寫作教學(xué)的效率和提高學(xué)生的寫作能力有著嚴(yán)重的影響。針對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，教師需要從激發(fā)學(xué)生興趣著手，積極巧妙借用日記的方式培養(yǎng)寫作興趣，積累日常素材，提高寫作水平。

一、日記寫作在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要意義

1．有助于學(xué)生提高書面表達(dá)的適應(yīng)力，使其成為文字寫作習(xí)慣 小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)性正規(guī)教學(xué)的初始階段，但由于其受到生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識積累的限制，學(xué)生對想象和表達(dá)之間的轉(zhuǎn)述還比較陌生，一旦這種被動地學(xué)習(xí)持續(xù)一段時間后，學(xué)生由于沒能激發(fā)興趣則會出現(xiàn)抗拒的心理，這也成為了很多語文教師寫作教學(xué)遇到瓶頸的原因［1］。小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)，而提高寫作能力則需要長時間持續(xù)性的高效練習(xí)，這與學(xué)生的日記寫作相同，兩者之間有著緊密的契合性，利用日記的寫作提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)其寫作興趣對學(xué)生寫作水平的提升有著重要意義。

2．有助于學(xué)生提高自身對漢語言學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力 在日記的寫作中，學(xué)生的敘事描述往往會穿插不同體裁的文體，應(yīng)用學(xué)習(xí)過的字、詞、句、段，特別是一些語文教材中的內(nèi)容會自然而然地應(yīng)用，這樣無形中提高學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力。此外，日記的寫作也有助于鞏固學(xué)生的語文知識，在敘寫日記的過程中，學(xué)生很好地積累了日常生活素材，這對學(xué)生實(shí)際寫作內(nèi)容的豐富有著直接促進(jìn)作用，那么提高學(xué)生的寫作能力也就順理成章。

3．通過日記寫作的生活化學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)學(xué)生作文寫作自信 學(xué)生的日記寫作是其學(xué)習(xí)結(jié)束后的家庭作業(yè)，而學(xué)生的家庭生活往往直接影響其日記的內(nèi)容和表達(dá)形式，形成良好的寫作氛圍，一旦這種寫作的氛圍得到延續(xù)，學(xué)生的生活化日記就會形成一定的慣性模式，學(xué)生無論是日記寫作，或是語文作文寫作都將逐漸駕輕就熟［2］。而在寫作中，面對各種熟悉的場景和情境，學(xué)生也能確保更好的學(xué)習(xí)效果，良性循環(huán)下，學(xué)生的寫作自信心也將增強(qiáng)，對其寫作能力的提升有著重要意義。

二、巧借日記提高學(xué)生寫作水平的措施

1．創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟 對于有著活潑好動個性的小學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)生活情境無疑能大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地融入到寫作的環(huán)境中，深化其對生活的思考與感悟，由日記中表達(dá)，并引申到語文的寫作學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文的寫作教學(xué)課堂上，教師要善于挖掘?qū)W生日記寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到日記是對學(xué)生日常生活素材的積累，找到日記與寫作的契合點(diǎn)，使兩者形成融合的效果，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并通過觀察生活、感知生活來主動抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，將日記的寫作轉(zhuǎn)移到語文作文的寫作中，真正愛上寫作。

比如每年的“六一兒童節(jié)”中，小學(xué)生都會因?yàn)楦鞣N豐富多彩的晚會節(jié)目而興奮，教師就要利用學(xué)生對“六一”特殊的感情和熱情，將其聯(lián)系學(xué)生的日記和寫作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：六一兒童節(jié)就要來了，與去年同學(xué)們的慶祝方式相比，今年大家都希望怎么過呢？這時學(xué)生往往會在日記里表達(dá)自身的憧憬。隨后，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生共同討論“兒童節(jié)”的來歷和背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也挖掘出更多的寫作知識，提高深度。有的學(xué)生會去翻閱去年兒童節(jié)記錄的日記，聯(lián)想和回憶以前六一過節(jié)的場景，想象全新的兒童節(jié)場景。這個過程很好地融合學(xué)生的日記寫作和語文命題寫作，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，以這樣的形式也能很好地激發(fā)學(xué)生日記與語文寫作的熱情，深化對生活的感悟。

2．增強(qiáng)體驗(yàn)，加深寫作的真情實(shí)感 要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章，就要在鼓勵學(xué)生日記寫作時從體驗(yàn)性的日記文體出發(fā)。教師的重要任務(wù)在于充分利用體驗(yàn)性日記的載體，注重其最終的寫作指向，確定體驗(yàn)性日記是為習(xí)作而服務(wù)的本質(zhì)，提高寫作教學(xué)的實(shí)效性［3］。

比如在六年級的習(xí)作中，要求學(xué)生寫作人們互相關(guān)愛的事情，學(xué)生就可以從日常的體驗(yàn)性日記中尋找可以應(yīng)用的實(shí)例，如在日常的值日工作中，某學(xué)生因?yàn)闆]有打水而被扣分，而下午班級的另一位學(xué)生主動幫助打水，這些素材在寫作上都可以應(yīng)用，且因?yàn)閷W(xué)生的體驗(yàn)性感受有了更多真情實(shí)感的表露。再比如很多的細(xì)節(jié)描寫也能透出學(xué)生體驗(yàn)中的真情實(shí)感，如學(xué)校的田徑運(yùn)動會，為了取得好成績，為班級爭得榮譽(yù)，一些參賽學(xué)生每天放學(xué)后勤奮練習(xí)，那么學(xué)生的日記中就可以通過“汗水”的描寫來表現(xiàn)勤奮的品質(zhì)。還有在每年一次的體檢活動中，一些學(xué)生暈血或怕抽血打針，而在針頭扎進(jìn)皮膚的瞬間，其他同學(xué)緊緊握著她的手，給予其力量與安慰。這些都是學(xué)生當(dāng)天在日記寫作中的體驗(yàn)，學(xué)生將其描述于日常的日記寫作中，第一時間將真實(shí)的真情實(shí)感寫作出來，注重細(xì)節(jié)描寫對情感的襯托與表達(dá)，那么在如“一件感人的事”等話題作文的寫作上，學(xué)生才能感同身受地再次體驗(yàn)，并借助日記中對當(dāng)時事件發(fā)生的細(xì)節(jié)描述，再次展開回憶與聯(lián)想，才能為寫作增色，同時也提高寫作的水平與質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)生而言，日記的寫作能夠激發(fā)其作文寫作興趣，并不斷積累素材，為學(xué)生后續(xù)寫作的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在日常的語文寫作教學(xué)中必須積極轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念和模式，挖掘更多日記寫作的優(yōu)勢，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并通過創(chuàng)設(shè)生活情境、增強(qiáng)情感體驗(yàn)等方式來發(fā)揮日記素材的最大價值，實(shí)現(xiàn)日記與寫作的融合，不但提高學(xué)生寫作的信心，激發(fā)寫作興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］張海波．興趣，掘開寫作之泉——淺談小學(xué)生日記寫作興趣的培養(yǎng)［J］．學(xué)周刊，2016，11（35）：63－64．

［2］徐桂珍．小學(xué)生日記教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)的途徑探析［J］．赤子，2014，2（4）：240－241．

［3］鄭艷云．體驗(yàn)性日記在小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用探討［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，2（2）：28－29．