改善英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)

◎費群

一、對閱讀理解含義的概括以及訓(xùn)練過程中所存在的問題

長期以來，我國的初中英語閱讀教學(xué)受到機械化的訓(xùn)練，從根本上變成了一種辨別文字符號、對文章中語句進行分析的字面釋義的過程。這使得學(xué)生的閱讀理解能力沒有從根本上得到提升，相反地還限制了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生們機械化的背單詞、背句型、背語法，當(dāng)面對英語閱讀時，先找到自己熟悉的詞匯，然后將文章進行從頭到尾翻譯。對于學(xué)生們來講，英語閱讀僅僅是需要學(xué)生將重點放在詞匯和語法分析上，學(xué)生遇到生詞就停下來查字典，為了應(yīng)付考試，盲目地進行題海訓(xùn)練，絲毫不注重對自身知識面的拓展，更加無法融入其他課程，學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)的預(yù)測、判斷及推理能力。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響使得學(xué)生語言思維功能和品質(zhì)提升功能被邊緣化。

的確，在目前的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成了非常重要的手段之一，但教師應(yīng)該認清一個人問題：閱讀教學(xué)不僅僅是要傳授學(xué)生知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握一種英語閱讀的能力，為學(xué)生在今后的生活中提升閱讀鑒賞能力、提升對客觀事物的認知能力而做出貢獻。閱讀是一個充滿信息的過程，更是一個綜合運用語言的過程，這需要學(xué)生在這一過程中充滿積極的思維活動，并賦予創(chuàng)造性的實踐。

二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的重要性

學(xué)生在閱讀課堂上的效率不高還有一個非常主要的原因，那就是他們的閱讀思維沒有被充分的調(diào)動起來。如果學(xué)生們的思維不夠開放，課堂上就容易出現(xiàn)老師一個人講但下面并沒有人聽的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏個性化的思考和對文章的理解，自然他們的中心想法也難以提升。由此可見思維品質(zhì)對閱讀教學(xué)起到了非常重要的作用。

三、初中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法

對于學(xué)生們來說，閱讀是思維發(fā)展的源頭；思維品質(zhì)更是閱讀的核心所在。在筆者看來，任何不加思考的閱讀都是無用的閱讀。那么在平常的英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)呢？筆者進行了以下幾個方面的探討。

1．合理利用課本挖掘?qū)W生的思維源泉 有人認為，初中英語課本中的文章，內(nèi)容比較短，生詞也比較集中，但是篇目相對較少，文章中的語法重復(fù)率比較高。因此這樣的文章更適合給學(xué)生進行閱讀的教學(xué)。初中英語課本中的文章大多出自于比較有名的英語著作，只語法知識比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，題材和內(nèi)容也相對廣泛，再經(jīng)過精心的修改和加工，適合初中生的英語水平的發(fā)展。只要教師能夠善于利用課本上的文章，一定能夠在給學(xué)生傳授知識的過程中，幫助學(xué)生聽說讀寫各項綜合能力得到有效地提升。由此進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成思維品質(zhì)提升的目標(biāo)。

2．創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的思維動機 合理的課堂情境能夠幫助學(xué)生更貼近于文章所表達的中心思想。因此在學(xué)生們進行閱讀訓(xùn)練時，學(xué)生與作者的思維貼得更近，進行閱讀時也會更加容易理解。在閱讀的活動中，對學(xué)生會產(chǎn)生一定的刺激，這種世界主要都來源于文章中所包含的語言環(huán)境。學(xué)生在了解了文章中所表達的基本含義，以及各個字詞和語句的意思后，也能夠借助語境來對一些多義詞進行更好的理解分析，領(lǐng)悟這次所包含的深層含義。這都與教師所創(chuàng)設(shè)的情境有關(guān)。一個好的問題，情境能夠激發(fā)學(xué)生的情操，其心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考，并對文章中的語句進行反復(fù)的分析研究，真正的做到自覺閱讀、主動應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動閱讀積極性。

3．由簡到繁逐層遞進，擴大閱讀豐富思維 如果在閱讀訓(xùn)練一開始就讓學(xué)生接觸非常難的閱讀材料，學(xué)生一定會對閱讀學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，喪失閱讀信心。因此，教師要對閱讀教學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)和整理，要按照難度由簡單逐漸到難，讓學(xué)生先掌握了基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，在逐漸加大難度挑戰(zhàn)更難的閱讀。這樣按照一定順序來對學(xué)生進行的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，進而讓學(xué)生逐步地開闊自己的眼界，提升自己的思維水平和閱讀的廣度。對學(xué)生們來講，英語閱讀是一種跨文化交際，大學(xué)生面對英語閱讀時，他們要想能夠從一字一句理解文章，那所蘊含的東西，提高閱讀效率和速度，就一定要先多多的了解英語語言環(huán)境的風(fēng)俗習(xí)慣和社交習(xí)俗等科普知識，這就需要教師在課堂中先給學(xué)生進行普及，并鼓勵學(xué)生在刻下多多進行知識的興趣。教師可以結(jié)合課文給學(xué)生們講解一些生活常識，為學(xué)生介紹優(yōu)美等國家的背景仁化，增強學(xué)生閱讀選材的廣泛性，幫助學(xué)生提升思維結(jié)構(gòu)。

在閱讀教學(xué)中將語言和思維結(jié)合在一起進行訓(xùn)練，能使得語言變得更加豐富，思維變得更加活躍。一旦學(xué)生的思維品質(zhì)被培養(yǎng)起來，就能成為學(xué)生前進無窮的動力，通過提升學(xué)生的思維品質(zhì)來幫助學(xué)生促進閱讀能力的培養(yǎng)，這才是英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。