高中化學實驗教學策略探究

◎羅德偉

隨著時代的發(fā)展進步，我國憑借著孜孜不倦的創(chuàng)新精神在化學工業(yè)領域取得了一個又一個舉世矚目的成就。化學工業(yè)的發(fā)展需要技術的不斷創(chuàng)新，而技術創(chuàng)新又需要人才來驅動。高中化學教學是讓學生認識化學，探索化學的一個關鍵時期，在這一階段開展好化學教學對以后學生在化學領域向更高的目標發(fā)展有巨大的幫助。實驗教學作為化學教學的一個重要的基礎性組成部分，是開展好化學教學的關鍵。相較于理論教學，實驗更能夠為學生提供一種感性材料，有利于讓學生通過動手實踐加深對化學概念和原理的認識程度，促進學生形成一種客觀理性的認知態(tài)度，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意去主動探尋化學當中存在著的一些深層次的問題，深化學生的學習能力。

一、創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生學習興趣

化學是一門抽象且復雜的學科，蘊含著許多步驟繁瑣，不易進行的實驗項目。學生在接觸到新的化學實驗時往往會因為不知道從哪里下手而變得手忙腳亂，不知所措，嚴重的會因為經(jīng)常使實驗不成功而變得灰心喪氣，失去了學習化學的動力。為了使學生能夠適應化學實驗進而喜歡上化學實驗，教師在教學的過程當中一定要把握學生的學習心理，即學生希望在一種相對輕松的環(huán)境中開展實驗。為了滿足學生這一心理需求同時也為了提升學生的學習效率，教師在教學當中一定要結合學生的興趣設計實驗課程。其中在實驗教學當中引入生活化的情境是激發(fā)學生學習興趣的一個重要手段。例如，在講解明礬能夠對水起到凈化作用一節(jié)的實驗當中，教師在講解完基本的操作方法以后就可以在課堂上安排一些生活當中常見的水質讓學生進行感受，學生因為在日常生活中對河水、洗菜水或者是洗衣服水都比較熟悉，因此在設計這一實驗的時候能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生通過實驗觀察了解到了明礬對于水質的凈化作用，獲得了實驗的信心，進而會在后期的學習當中不斷的去探索。學生在實驗當中的干勁有了，也會進一步使實驗教學開展的更加高效，提升教學品質。

二、科學設計實驗，提升學生能力

“火車跑得快，全靠車頭帶”，教師教學水平的高低直接影響到學生在化學實驗學習中是否能夠朝著正確的方向前進，因此教師在安排實驗時一定要做到科學設計，統(tǒng)籌安排。開展實驗教學不能只是走過場，為了完成例行的學習安排而作，而是讓學生在實驗過程當中通過觀察變化去思考，去討論，去總結，教師在這一過程當中要根據(jù)學生的學習情況適時的給予他們指導意見，使學生的學習方向不至于走偏，并通過對學生一些關鍵性的指導促使學生能夠達到實驗水平的突破。教師設計實驗要從學生的實際出發(fā)，所設計的實驗要能夠起到激發(fā)學生的認知，提升學生的學習能力的作用。另外化學實驗有很多，如何能夠確保學生對一些實驗不會弄混淆也是教師需要思考并解決的問題。提升學生能力的關鍵除了他們自身的努力以外，教師也一定要做好指導。例如，在化學實驗鎂條在空氣中燃燒的時候傳統(tǒng)教學當中教師為了節(jié)省時間，在實驗的設計上往往不會做對比實驗，只是讓學生觀察鎂條在充足氧氣燃燒的情況，這種方法在教學的設計上只是讓學生知道了結果而忽視了對學生過程的培養(yǎng)。如果在教學過程當中安排對比實驗，分別讓鎂條在充足空氣中和不充足空氣中燃燒則會讓學生通過觀察兩種不同的燃燒狀態(tài)感受到氧氣對燃燒的重要性，進而會激發(fā)學生的一個探索興趣，通過不斷地學習使學生的實驗學習能力得到進一步的提升。

三、建立評價機制，增強學生信心

高中化學實驗教學除了要培養(yǎng)學生的核心能力以外，也要建立起一套完整的評價機制讓學生對他們的學習狀況有一個基本的了解。學生化學實驗水平的提高不是一蹴而就的，而是一個水滴石穿的過程。學生只有經(jīng)過不斷地積累學習才能夠不斷的調(diào)整自身的學習策略，才能夠在教學當中找到適合自身的學習方法。另外實驗本身也是一個反復性非常多的研究過程，一點點的差錯就可能導致整個實驗失敗，因此要想要使學生能夠不斷地取得進步，獲取實驗的信心，教師要設計出一套科學完整的實驗教學評價機制，在評價中找出學生需要進步的地方和需要繼續(xù)堅持下去的地方。例如，在教學當中教師可以設計一個量化考核表格，針對學生的實驗特點安排相應的打分項，在學生的每一次實驗當中都根據(jù)學生的表現(xiàn)情況打出相應的分數(shù)，最后再以一種直觀的表格形式呈現(xiàn)出來。教師在給學生打完分數(shù)以后并不表示自己就不再做事了，而是還要幫助學生分析他們實驗過程中的優(yōu)點和缺點。經(jīng)過分析以后學生會對自身的情況有一個清晰的了解，進而在下一步的實驗過程當中有則改之無則加勉，使自身的實驗水平能夠不斷的進行發(fā)展。

結語實驗是化學教學的重要特征，教師在教學的過程當中一定要把學生的實驗能力培養(yǎng)放在教學的重點上，通過設計各種各樣的教學方法讓學生在實驗教學當中不斷提升自身的實驗能力，同時在這一過程當中也要不斷的革除實驗中存在的弊病，使化學實驗在良性中發(fā)展。在具體的教學方法上，高中化學教師在對學生進行實驗教學中可以通過創(chuàng)設情境，科學設計實驗以及建立評價機制的方式培養(yǎng)學生的實驗能力，最終通過不斷的訓練使學生的實驗水平更上一層樓。

參考文獻：

［1］彭傳勝．探究實驗在高中化學教學中的應用分析［J］．科技風，2016（10）：55－55．

［2］黃恭福，鄒海龍．基于學生發(fā)展的高中化學教學實驗設計研究［J］．實驗教學與儀器，2016，33（1）：3－6．