英語教學(xué)本土化
——原聲影視作品在高中英語課堂的有效應(yīng)用

◎洪華虹

這幾年多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用得到廣大教師的認(rèn)可，這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高課堂的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，在實(shí)施中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)下老師們熱議的話題。本文筆者將結(jié)合自己的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌⒂耙曉曌髌窇?yīng)用于英語教學(xué)。

一、英語教學(xué)在高中課堂的困境

1．缺乏環(huán)境的影響 英語學(xué)習(xí)不同于漢語學(xué)習(xí)。漢語是我們的本土語言，是經(jīng)過幾代人的言傳身教和大環(huán)境的影響流傳下來的；英語是經(jīng)過后天文化灌輸學(xué)得的，缺乏一定的文化環(huán)境，脫離了其語言的本土化特點(diǎn)。在這種情形下學(xué)到的知識(shí)是缺乏支撐性的，好比落葉遠(yuǎn)離了樹干的供養(yǎng)，必然會(huì)毫無生機(jī)。

2．應(yīng)試教育的指向 當(dāng)前多數(shù)英語教師依然脫離不了“應(yīng)試教育”的桎酷，上課講的知識(shí)點(diǎn)都是奔著高考而去的；給學(xué)生播放的聽力是課本中的原文內(nèi)容，對學(xué)生的表達(dá)能力檢測只停留在對作文的書寫上，忽視了學(xué)生口語的練習(xí)與強(qiáng)化。學(xué)生在這種情況下學(xué)到的英語，只是在漢語基礎(chǔ)上的類別疊加，甚至是“漢式英語”，并不是真正的學(xué)會(huì)了英語。

二、原聲影視作品在高中課堂的應(yīng)用

1．原聲音樂，激發(fā)興趣 英語是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的語言，只有多接觸與該語言相關(guān)的環(huán)境才能喚醒深藏在學(xué)生靈魂深處的感知能力。在英語教學(xué)中，穿插優(yōu)美的英語音樂，不僅能刺激學(xué)生的聽覺，促進(jìn)他們進(jìn)行模仿，還能激起他們對英語的探究欲望。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生比較喜歡英語歌曲《as long as you loveme》《I believe I can fly》《Yesterday oncemore》等，有的學(xué)生甚至能簡單唱出幾句，有些歌詞可能是不會(huì)讀，也不會(huì)唱?？吹剿麄儗τ⒄Z歌曲這么入迷，我在上課之前的幾分鐘會(huì)給他們播放其中的一首，下節(jié)課的前幾分鐘播放另外歌曲中的一首。這樣循環(huán)往復(fù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣更高了。

2．英語短片在課堂的呈現(xiàn) 除了播放英語音樂，教師還可以在課堂給學(xué)生們呈現(xiàn)英語短片，短片最好有英語字幕，這樣可以讓學(xué)生真實(shí)地看到英語，在看與聽的過程中學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語。在準(zhǔn)備之前，教師要有設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過播放某個(gè)短片，要讓學(xué)生學(xué)到什么，心里要有計(jì)劃。比如，在講了定語從句之后，我搜集了很多關(guān)于這類句型的視頻對話，拿到班上給學(xué)生們播放。這樣學(xué)生們不僅加強(qiáng)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能通過直觀的對話，知道了某些特殊句子的表達(dá)語氣。

3．電影片段在課堂中的應(yīng)用 語言只有在一定的情境中得到展現(xiàn)，才能發(fā)揮它耳濡目染的作用。在教學(xué)中，教師可以通過播放英語影視作品的方法，讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情，但要注意采用那些簡單、易懂有教育意義的影片，讓學(xué)生在語句中了解故事情節(jié)、學(xué)語言。例如：我曾在班上給學(xué)生們播放《Harry Porte》（哈利波特），《Garfield》（咖菲貓）等。播放之后，考慮學(xué)生們對語感的需求，我讓學(xué)生們對某個(gè)片段進(jìn)行模仿對話，有的學(xué)生模仿得不是很到位，我再次播放影片的對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在反復(fù)觀看與模仿中學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，避免了“中式英語”的弊端，深得學(xué)生們的喜歡。

三、原聲影視作品應(yīng)用在課堂存在的局限性

毋庸置疑，英語原聲影視作品對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)和激勵(lì)作用，在一定程度上能增強(qiáng)他們的聽說能力。然而，凡事有利也有弊。在具體的實(shí)施中，一些問題是無法避免的。

1．部分學(xué)生對播放的影視作品表示很漠然 影視原聲作品具有畫面感，學(xué)生可以獲得一定的視聽刺激。但對于一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，英語影視作品的播放，會(huì)成為他們的“催眠曲”，在播放前幾分鐘，他們可能表現(xiàn)得比較積極，也樂意觀看，但隨著畫面的不停轉(zhuǎn)換，他們會(huì)慢慢進(jìn)入睡眠狀態(tài)。一些中等學(xué)生，對影視作品的播放采取中立的態(tài)度，時(shí)不時(shí)地看一眼，聽一聽，但讓他們進(jìn)行模仿或?qū)υ挶硌?，他們卻很不情愿。在這種情況下，班上多數(shù)學(xué)生的聽說能力并沒有明顯提高。

2．英語原聲影視作品不能顧及所有學(xué)生 一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往參差不齊，有的學(xué)生學(xué)習(xí)特別好，老師播放的影視作品他們基本都能聽懂，還可以用英語概括影視作品的主旨，甚至可以編寫類似的英語故事；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，大致能看明白影視作品的內(nèi)容，也能記住簡單的對話，但稍微有點(diǎn)長度的句子很難聽明白；而一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，只能記住寥寥幾個(gè)單詞，對影視作品的了解只能通過別的同學(xué)的講述或者屏幕漢字獲得，這樣的音頻播放形式，只照顧了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能顧及全部學(xué)生的有效發(fā)展，并沒有起到通過影視作品影響學(xué)生的目的。

3．課堂氣氛不好把握 一般而言，學(xué)生都喜歡觀看影片。他們在觀看影片之前表現(xiàn)得比較興奮、激動(dòng)。然而真正播放以后，由于對語言不通，又難免陷入焦慮情緒。所以，教師在播放影片之前，應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生布置一定的任務(wù)，比如，讓他們記下影片中的關(guān)鍵詞、優(yōu)美句子，甚至對短片的英文評價(jià)等。帶著任務(wù)進(jìn)行觀看，他們會(huì)有目的、有重點(diǎn)地尋找答案，比盲目的觀看更有效果。

總之，英語是我們了解國外文化、與他國進(jìn)行交流的語言，英語影視作品中的語言是源于生活的實(shí)用示例，它在課堂的有效利用，可以為學(xué)生了解國外文化、提升語感奠定基礎(chǔ)。作為英語教師，在播放英語視頻作品之前，要做充分的準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)有目的的題型，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)發(fā)揮其主體性與主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行英語表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的“本土化”。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部．義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京：人民教育出版社，2007．

［2］哈默，鄒為誠．如何教英語［M］．北京：人民郵電出版社，2011．