從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到語(yǔ)文核心素養(yǎng)
——高中語(yǔ)文教學(xué)的新挑戰(zhàn)

◎覃怡慧

引言：語(yǔ)文的核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、動(dòng)態(tài)性和終身性，所以教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。

一、培養(yǎng)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的特征

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要以探討主題為目的，在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融入知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是十分豐富的，它能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，從而適應(yīng)時(shí)代的需要，才有能力解決生活中的各種復(fù)雜問題，并學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的不可預(yù)測(cè)的情境，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、動(dòng)態(tài)性和終身性?；A(chǔ)性就是指無(wú)論什么課程，學(xué)生只有看懂文字，才能理解其中的內(nèi)容，理解題目的意思，才有可能完成它的學(xué)習(xí)。所以語(yǔ)文是最基礎(chǔ)最穩(wěn)定的傳統(tǒng)學(xué)科，而學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言就是一種技能，需要一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程才能掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這期間就需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、反復(fù)的時(shí)間以及長(zhǎng)期的積累，逐漸形成一種習(xí)慣。動(dòng)態(tài)性就是指語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不是每個(gè)人就與生俱來(lái)的，它是學(xué)生在日常生活和語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)積累起來(lái)的。正所謂“溫故而知新”，語(yǔ)文核心素養(yǎng)只有在一定教育階段的前提下，才能達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，只有學(xué)生不斷階梯式的學(xué)習(xí)，才能不斷豐富、拓展知識(shí)面，才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)識(shí)、閱歷、能力和價(jià)值觀不斷增長(zhǎng)。終生性就是指一個(gè)人從零開始學(xué)習(xí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻的都接受者語(yǔ)文的教育。語(yǔ)文核心素養(yǎng)則是一個(gè)學(xué)生在不斷積淀的語(yǔ)文知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上形成的穩(wěn)定持續(xù)長(zhǎng)久的能力和習(xí)慣，在將語(yǔ)言能力運(yùn)用在生活中的各個(gè)方面。語(yǔ)文教育是一種人文教育，就要讓學(xué)生用自己的思維去選擇自己的生活方式，選擇自己喜歡的職業(yè)，屬于一種獨(dú)特的人生道路。

二、培養(yǎng)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

1．鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言敏感思維 在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要從綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力開始培養(yǎng)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的運(yùn)用能力十分重要，所以語(yǔ)文教師就要培養(yǎng)高中學(xué)生良好的語(yǔ)感，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極自主的閱讀習(xí)慣。教師要將學(xué)習(xí)的主題地位歸還于學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的自覺意識(shí)。高中生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力，教師就要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)牟贾靡恍╅喿x任務(wù)，并積極地檢查學(xué)生的完成情況，幫助高中學(xué)生逐漸建立起自主閱讀的意識(shí)，從而喜歡上語(yǔ)文閱讀。這樣不僅幫助學(xué)生拓寬了閱讀的視野，還可以讓學(xué)生在閱讀的過程中慢慢培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感思維能力。

當(dāng)教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置一些自主閱讀任務(wù)，才會(huì)為學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生在自主的完成語(yǔ)文閱讀任務(wù)時(shí)，就會(huì)掌握更多全面的閱讀信息，提升自主學(xué)習(xí)自覺性，為培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

2．優(yōu)化交互活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力 口語(yǔ)交際能力的提升，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力才會(huì)提升，才能培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生開展豐富多彩的交互活動(dòng)，讓學(xué)生通過互相交流實(shí)踐溝通，形成過硬的口語(yǔ)交際能力。教師可以通過舉辦復(fù)述課文內(nèi)容、介紹生活實(shí)際事件、講述故事、演講競(jìng)賽、座談會(huì)、主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流表達(dá)，讓學(xué)生利用一切訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

這種全體參加的溝通交流活動(dòng)，可以讓學(xué)生感到眼前一亮，全身心的投入到其中，還增添了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，計(jì)積參加，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)素質(zhì) 寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置多種形式的寫作訓(xùn)練。首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨手寫日記的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供資助寫作和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。記日記是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是一定要堅(jiān)持。其次就是課堂寫作訓(xùn)練，作文是學(xué)生規(guī)范寫作訓(xùn)練的重要形式，教師要為學(xué)生傳授寫作的技巧和方法，系統(tǒng)全面的鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)：教師在培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)，先要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，然后讓學(xué)生通過互動(dòng)交流，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，最后提升學(xué)生的寫作能力，全面鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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