初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)模式的運用研究

◎柯漢初

前言：初中思想品德課的核心在于明理、導(dǎo)行，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從初中學(xué)生的年齡特點和興趣愛好出發(fā)，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的興趣，使得其能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到自身的進步，體會成功的喜悅，從而獲得學(xué)習(xí)的動力。針對當(dāng)前初中思想品德教學(xué)效果不佳的情況，可以在教學(xué)中引入情感教學(xué)模式，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。

一、情感教學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中的作用

1．推動教學(xué)改革 新課程改革背景下，要求初中思想品德教學(xué)必須加強對學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀念的培養(yǎng)，初中生本身處于三觀形成的關(guān)鍵時期，相應(yīng)觀念的形成需要依賴情感教學(xué)。初中思想品德強調(diào)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，情感教學(xué)模式的應(yīng)用可以推動教學(xué)改革的順利實施，做好認知過程的情感體驗則能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使得其產(chǎn)生相應(yīng)的道德信仰，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進行發(fā)展。

2．實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 新時期，社會的發(fā)展對于學(xué)校教育提出了更加嚴格的要求，學(xué)校在開展教學(xué)活動的過程中，不僅應(yīng)該傳授知識，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)、審美情趣等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，以更好地實現(xiàn)初中思想品德教學(xué)的目標(biāo)。從教師的角度分析，在開展教學(xué)活動的過程中，需要合理運用情感教學(xué)模式，幫助學(xué)生塑造良好的道德情操，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，為學(xué)生的健康成長保駕護航［1］。

3．提升教學(xué)質(zhì)量 一是能夠使得學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加主動的參與到思想品德教學(xué)活動中。情感教學(xué)模式能夠在課堂上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和能動性，減少其對于課堂的排斥心理；二是能夠形成良好的師生關(guān)系，加深教師與學(xué)生之間的情感交流，提高學(xué)生對于知識的理解和認知；三是能夠針對不同學(xué)生的特點，做到因材施教，因人施教，以先進的教學(xué)方法配合情感激勵，對每一個學(xué)生的潛能進行深入挖掘，推動其個性發(fā)展。

二、情感教學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

1．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 初中思想品德教學(xué)本身的概念抽象，理解起來難度較大，加上傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，使得許多學(xué)生對于思想品德課程缺乏興趣，被動學(xué)習(xí)和記憶，效率自然可想而知。對此，教師應(yīng)該運用情感教學(xué)模式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。例如，在對北師大版初中三年級思想品德教材中第一單元第1課《認識社會巨變》進行講解時，教師可以利用幻燈片或者視頻，播放一些十多年前的社會場景，與當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實生活進行對比，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，在吸引學(xué)生注意力的同時，也可以激發(fā)其對于思想品德學(xué)習(xí)的興趣，從而促進課堂教學(xué)效果的提高。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在開展初中思想品德教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以情感教學(xué)模式為依托，關(guān)注學(xué)生的情感需求，立足思想品德課程的特點，于課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時，教師還應(yīng)該將自身的情感融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置多種多樣的情感情境方法，配合生活中場景和案例，調(diào)動學(xué)生的情感，強化教學(xué)時效性。例如，在對第一單元第2課《了解經(jīng)濟生活》進行講解時，教師可以創(chuàng)設(shè)商場購物的場景，引導(dǎo)學(xué)生扮演售貨員、顧客等角色，通過語言交流、肢體動作等方式，實現(xiàn)彼此之間的溝通交流，鼓勵學(xué)生自主完成“購物”活動，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也可以通過與現(xiàn)實生活的聯(lián)系來引起情感共鳴［2］。

3．改善師生關(guān)系 融洽的師生關(guān)系直接影響著初中思想品德教學(xué)的效果，而通過構(gòu)建平等互動師生關(guān)系的方式，可以為師生之間的溝通和交流提供便利，充分體現(xiàn)出情感教學(xué)的重要性。對于教師而言，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放下架子，貫徹平等教學(xué)的理念，與學(xué)生交朋友，平等的對待每一個學(xué)生，消除學(xué)生與教師之間的隔閡。同樣以北師大版初中三年級思想品德教材中第二單元第6課《實施科教興國》的教學(xué)為例，教師可以就科教興國的內(nèi)涵進行闡述，然后提出相應(yīng)的課題“科教興國在生活中的體現(xiàn)”，將自身放在與學(xué)生平等的位置，共同就課題進行研究和討論，通過獨立思考、小組討論、集體研究等方式，鼓勵學(xué)生找出科學(xué)技術(shù)發(fā)展對于日常生活產(chǎn)生的影響，加深其對于相關(guān)知識的理解和記憶。

4．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 對于初中思想品德教師而言，在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該深入挖掘其中所蘊含的情感因素，以此來激發(fā)學(xué)生的共鳴。而想要實現(xiàn)上述目標(biāo)，就必須在情感教學(xué)模式的背景下，做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師應(yīng)該加強對于學(xué)生的情感分析，確定其情感目標(biāo)，觀察學(xué)生在面對不同教學(xué)內(nèi)容時的情感變化，確保其能夠通過特定的情境體驗知識，感受情感；另一方面，教師應(yīng)該確定學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和價值觀念，引導(dǎo)其形成積極樂觀的人身態(tài)度。例如，在第三單元第12課《傾力奉獻社會》中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行優(yōu)化設(shè)置，使得學(xué)生認識到自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，努力提升個人素質(zhì)，做一個合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人，通過自身的努力和奉獻，推動社會的長遠穩(wěn)定發(fā)展［3］。

三、結(jié)語

總而言之，在初中思想品德教學(xué)中，情感教學(xué)模式的應(yīng)用能夠以情感為依托，推動教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教育工作者應(yīng)該重視情感教學(xué)模式的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，配合融洽的師生關(guān)系來對學(xué)生的潛能進行深入挖掘，堅持因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性，為我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)定健康發(fā)展提供可靠的人才支撐。

參考文獻：

［1］張永瑜．情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．中國校外教育，2016，（7）：135．

［2］張丙圣．探討情感教學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用效果［J］．考試周刊，2017，（35）：86．

［3］吳征．探討情感教學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用效果［J］．學(xué)周刊，2016，（6）：60．