生物課后練習題在高考中的作用分析及應(yīng)用

◎于洪萍

一、前言

生物課后習題是高考準備的重要組成部分，對于學生提升自身生物學科知識和能力水平，具有十分重要的推動作用。生物課后習題一方面結(jié)合課堂教學理論，增強學生對于上課學習內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，極大的降低了相關(guān)教學知識的復雜性和抽象性，便于學生快速的領(lǐng)悟教學關(guān)鍵內(nèi)容；另一方面在學生的課后鞏固方面，生物課后習題可以幫助學生提升自學能力，增強在生物學習方面的積極性和創(chuàng)造性，為學生在高考中取得良好成績奠定了基礎(chǔ)。

二、生物課后練習題在高考中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當前教學水平下，生物課后習題已經(jīng)起到了十分重要的作用，并且在教學成果方面也在逐步完善和綜合，質(zhì)量和水平不斷提升。生物課后習題涵蓋學生生物學習的各個過程，對學生自身提升自學能力，提升對于生物學科的領(lǐng)悟和理解都起到了關(guān)鍵性的建設(shè)作用。

1．高考內(nèi)容在生物習題中得以充分體現(xiàn) 生物課后習題一直是課堂學習過程中的學習研究內(nèi)容，在《DNA復制》章節(jié)中，課后練習的第一題和第二題，就是對于課堂上學習的DNA復制內(nèi)容的具體定義和具體復制過程的詳細性內(nèi)容考察，可以幫助學生很好的掌握相關(guān)考察內(nèi)容在考試中的具體實踐。

2．幫助學生樹立高考中的生物知識結(jié)構(gòu) 課堂訓練的主要目的就是實現(xiàn)學生在高考的時候，建立起適當?shù)淖孕判?，從而更好的?yīng)對考試的內(nèi)容要求［1］，比如在基礎(chǔ)題第三問當中“將單個的脫氧核苷酸連接成DNA分子的主要的酶是（ ）”，這一問中就很好的將前后的知識進行連接和串聯(lián)，幫助學生綜合性的將相關(guān)知識脈絡(luò)建立起來。學生在將來應(yīng)對高考中，能夠更加的得心應(yīng)手，表達出自己的知識基礎(chǔ)。

3．找到高考中的重難點問題 生物課后習題同樣是課后訓練的重要依托內(nèi)容，在課后習題的選擇題中通過DNA連接酶、DNA酶、DNA解旋酶和DNA聚合酶幾個選項的集中出現(xiàn)，促進學生在課后提升自我學習能力，積累完善學習過程中的知識盲點，增強對于重難點的領(lǐng)悟和理解。

三、提升生物課后習題在高考中作用的策略

生物課后習題的教學過程是一個漫長的培養(yǎng)過程，不是一蹴而就的。在教學過程中，需要教育工作者結(jié)合學生自身學習的實踐過程，針對性的合理制定相關(guān)教學目標和教學策略，因地制宜，理論結(jié)合實踐，實事求是從學生角度出發(fā)，制定切實有效的教學模式和教學實踐過程。

1．加強多元化的高考輔導教學 在當前教育要求不斷增加的過程中，傳統(tǒng)的單一化的教學模式逐漸不適應(yīng)當前教學能力的需求［2］，只有采取多元化的教學模式才能更好的幫助學生建立起應(yīng)對高考的能力和信心。在進行DNA雙螺旋鏈的教學中，傳統(tǒng)的教學模式只注重單一的文字解釋，采用多元化的教學模式，可以使用新型的信息化教學手段，通過投影儀、視頻和紀錄片全面展示，或者采用模型展示的方式，幫助學生更好的建立起對于雙螺旋鏈的立體認識。

2．激發(fā)學生的學習興趣 生物教學的過程具有復雜性和抽象性，一部分學生在學習過程中始終沒能建立起學習的興趣和樂趣，針對這一部分學生教學工作著更應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，建立切實有效的教學模式和教學過程，最大程度上激發(fā)學生地學習樂趣和學習信心。

3．將生物習題更好的應(yīng)用在高考匯總 高中生物教學的成果需要高考的過程來進行實踐，在教學開展過程中，必須增強課后習題與高考試題的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系和邏輯［3］，增強課后習題的實踐性，幫助學生建立起合理高效的應(yīng)對策略，從而更加從容自信的面對高考的考驗，實現(xiàn)自我知識和能力的提升。

四、結(jié)論

在進一步的教學能力提升的過程中，應(yīng)該更加重視生物課后習題在生物教學過程中的重要性和重要地位，在教學過程中不斷理論聯(lián)系實際，探索新型多元化的教學模式，以此來不斷適應(yīng)當前對于高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標。

綜上所述，生物習題在高考中的作用重大，首先，其能夠幫助學生梳理學習的脈絡(luò)，幫助學生了解相關(guān)的知識內(nèi)容，其次其能夠幫助學生激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)更優(yōu)異的學習提高，最終，可以培養(yǎng)學生的學習信心，更好的將生物知識應(yīng)用在高考學習之中，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

［1］鄒文康．淺談高中生物學習的有效方法［J］．考試周刊，2018（09）：145－146．

［2］李全蓮，李家寶．對一道生物課后練習題答案的探究［J］．實驗教學與儀器，2017（S1）：27－29．

［3］邱方方．人教版生物《分子與細胞》課后練習題的研究［D］．聊城大學，2015．