如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

◎鄭曉紅

引言：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法無法滿足當(dāng)今學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的根本需求，如果要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么首先最重要的工作就是應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，充分的深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和未來的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)而制定不同的教學(xué)計(jì)劃。教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中不應(yīng)該一味地將自己置于教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，在整個(gè)教學(xué)的過程中都應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，最大限度地為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，以便于能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、改變教學(xué)方法

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中往往都有處于被動(dòng)的地位。在課堂之上，聽從教師的知識(shí)講解，需要按照教師的安排進(jìn)行各種英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)上幫助學(xué)生翻譯英語(yǔ)課文，講解各種英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)短語(yǔ)，我們可以說在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在英語(yǔ)課堂上包攬了一切教學(xué)內(nèi)容［1］。學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的聽教師的英語(yǔ)知識(shí)講解并且進(jìn)行機(jī)械性質(zhì)的背誦和訓(xùn)練，這樣長(zhǎng)期一來不利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為了能夠更好的解決這一種教學(xué)問題，教師在教學(xué)工作進(jìn)行的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己去研究英語(yǔ)教材內(nèi)容，針對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立自主性的預(yù)習(xí)。

教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠有堅(jiān)定的信心和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)教師還應(yīng)該善于觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一些學(xué)習(xí)行為較為良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)行為不夠良好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?。另外，教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的英語(yǔ)詞匯量并不夠多，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中很難能夠全部都聽得懂教師所講的英語(yǔ)內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教師不應(yīng)該堅(jiān)持一直使用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)授課，在使用英語(yǔ)的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)膿诫s一些漢語(yǔ)和一些肢體語(yǔ)言，以便于能夠幫助學(xué)生更好地去明確教師的講課內(nèi)容。教師在英語(yǔ)課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，以便于能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯和短句運(yùn)用到日常生活中。

二、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣 在整體的英語(yǔ)課程中常常會(huì)設(shè)置大量的閱讀課，教師在為學(xué)生講解英語(yǔ)閱讀知識(shí)的時(shí)候，需要給學(xué)生充裕的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在學(xué)生成分的閱讀之后，教師需要讓每一個(gè)同學(xué)與其他的學(xué)生之間組成不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)針對(duì)這篇英語(yǔ)文章的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的復(fù)數(shù)和討論，以便于可以讓學(xué)生更為充分的去了解文章中所講的內(nèi)容以及將自己帶入到英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)的情境中［2］。只有在最短的時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能夠投入更多的精力到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，最大限度的教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué) 每當(dāng)學(xué)生充分的閱讀一篇英語(yǔ)文章或者是觀看英語(yǔ)教材之后，教師都需要要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將所看到的英語(yǔ)試是進(jìn)行復(fù)述，以便于能夠鞏固學(xué)生對(duì)于所看知識(shí)的記憶。在初中的英語(yǔ)閱讀課來說，整體教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)知英語(yǔ)文章中所講的內(nèi)容，教師在課上需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)。如果教師為學(xué)生所提出來的問題有一定的難度，那么教師可以將有困難的問題的回答類型轉(zhuǎn)變成yes或no，以便于學(xué)生在回答問題的過程中能夠帶著好奇心理和求知心理去看待整體的問題。如果在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生遇到全新的英語(yǔ)單詞，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過自己查找英語(yǔ)詞典去發(fā)現(xiàn)新單詞的內(nèi)涵和意義，便于能夠更好地掌握這些全新的單詞。教師在課堂上需要給學(xué)生留足充分的時(shí)間，在充分的時(shí)間內(nèi)去探索英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心 作為一名初中的英語(yǔ)教學(xué)教師，在教學(xué)的過程中需要充分的尊重每一位學(xué)生，這也就意味著教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該公平與公正，在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，讓學(xué)生相信他們自己本身有發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問題的本質(zhì)潛能。只有引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問題和解決英語(yǔ)問題，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生來說，教師在整個(gè)教學(xué)的過程中需要不斷地滿足學(xué)生的求知欲望，并且同時(shí)教師需要注重語(yǔ)言藝術(shù)，科學(xué)合理的使用語(yǔ)言表達(dá)方法去為學(xué)生講解不同的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生可以最大程度的去接受英語(yǔ)知識(shí)［3］。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，推薦英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候需要為學(xué)生設(shè)定不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，所有評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定都是為了能夠更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中所存在的不足之處，從而針對(duì)自己的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深刻的反思，最終選擇最為合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語(yǔ)：總體來說，開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的工作本身就是一項(xiàng)工序比較復(fù)雜麻煩的工作，在整個(gè)工作進(jìn)行的過程中，教師都需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同接受能力，為學(xué)生選擇最為合適的英語(yǔ)教學(xué)方法。無論是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在所有培養(yǎng)工作進(jìn)行的時(shí)候，都離不開英語(yǔ)教師的正確方向指引，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說具有至關(guān)重要的影響作用和輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］王?。踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，（24）：29．

［2］孫蓓蓓．淺析如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力［J］．新課程（中學(xué)），2016，（10）：28．

［3］李鳳艷．如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力［J］．校園英語(yǔ)，2016，（20）：154．