小組合作學(xué)習(xí)在英語聽說課的應(yīng)用

◎楊樹風(fēng)

小組合作學(xué)習(xí)，就是將同一個班級內(nèi)的學(xué)生依據(jù)不同的選擇規(guī)則分成若干個小組，從而營造出組內(nèi)合作探究，組與組之間競爭的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)方式在英語聽說課中更能體現(xiàn)出它的優(yōu)勢?，F(xiàn)在我將根據(jù)聽說課的課堂流程，淺析“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語聽說課型的課前、課中和課后的運用模式。

一、課前合作預(yù)習(xí)新課

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“小組合作學(xué)習(xí)”模式下的預(yù)習(xí)主要有自主學(xué)習(xí)與合作探究兩個環(huán)節(jié)。

在自主學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生獨立做好三個方面的準(zhǔn)備：①預(yù)習(xí)詞匯。②預(yù)讀新課文。③獨立解決課本上的練習(xí)題。

小組合作探究體現(xiàn)在三個方面：①合作學(xué)習(xí)單詞。由組長指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，然后進行組內(nèi)聽寫，檢查過關(guān)情況。②小組合作了解本課的句型及語法點。③為課堂的展示活動做準(zhǔn)備，對老師布置或?qū)W(xué)案中要求完成的任務(wù)要提前了解，做好課堂心態(tài)建設(shè)。

從獨立預(yù)習(xí)到合作預(yù)習(xí)，小組交流可以解決各自迷惑的問題，力求讓小組內(nèi)的每位成員在課前未雨綢繆，課堂上才能動口、動手、動腦，積極地參與學(xué)習(xí)。同時，“同患難，共榮辱”的小組精神使學(xué)生從依賴教師中解脫出來，互相監(jiān)督、共同進步，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分地挖掘。

二、課中合作讓課堂“活”起來

我上英語聽說課分為五個步驟：

1．Warm－up 所謂熱身，就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境活動導(dǎo)入本課新句型的活動。熱身的目的在于激活和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容。常用學(xué)生結(jié)對、小組互查等方式開展游戲、唱歌、問答、話題討論等熱身活動。我以人教版新目標(biāo)英語七年級下冊Unit6 I’m watching TV．Section B為例，對此進行闡述。課初，我以一個孩子跳舞的視頻來引出話題，詢問學(xué)生What is she doing？然后讓學(xué)生進行組內(nèi)問答，這樣既調(diào)節(jié)課堂氣氛，又激活學(xué)生的注意力。

2．let’s learn 仍然以人教版新目標(biāo)英語七年級下冊 Unit 6 I’m watching TV．Section B為例，通過在多媒體屏幕上展示一些圖片讓學(xué)生讀出英語單詞，老師教讀兩遍，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，由組長檢查發(fā)音并互相檢查拼寫情況。

3．let’s talk 學(xué)生在小組內(nèi)兩兩之間進行一個游戲，一個學(xué)生表演，另一個學(xué)生猜測是什么單詞。例如，一個學(xué)生做游泳動作，另一個學(xué)生說出swim這個單詞。小組活動結(jié)束后，教師從小組中抽出一個代表，讓其在前面表演，然后問：What’s he doing？其他學(xué)生回答：He is swimming／dancing．．．活動結(jié)束后，老師組織學(xué)生進行下一個游戲：背對背?；顒右?guī)則：兩個人背對背站著，一個人做某個動作，另一個人猜他（她）正在做什么。猜者可以這樣詢問，如：Are you swimming？小組內(nèi)其他同學(xué)一起回答Yes或No．小組內(nèi)大家輪流做這種游戲。這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練。這種活動的教學(xué)設(shè)計要遵循由易到難的原則，任務(wù)圍繞教材，以讀、說、演等不同程度的形式展示，該環(huán)節(jié)主要是通過小組合作活動來完成。

4．let’s listen 再進行必要的學(xué)和練之后，需要進行聽力訓(xùn)練。主要步驟分為讀前聽、聽后讀、讀后學(xué)，即根據(jù)對話內(nèi)容和學(xué)生水平，設(shè)計從易到難、多層次的聽力任務(wù)，使學(xué)生從基本理解對話的內(nèi)容到掌握一定的聽力能力；同時，根據(jù)對話素材設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握語言信息；再通過學(xué)習(xí)對話中的知識點，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的新知識來造句。

聽力訓(xùn)練容易讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生感覺乏味，小組合作能降低訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，讓學(xué)生瀏覽所有聽力題目和要求，對聽力內(nèi)容進行預(yù)測并與同組成員交換想法。其次，在聽的過程中，每位學(xué)生要先獨立地聽懂聽力材料，然后互相交換看法。最后，所有的組員一起討論形成一個答案并展示。如果學(xué)生都對某個答案有異議，教師要重復(fù)播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在重聽后得到正確的答案。如果可能的話，同學(xué)之間可以一起分享他們的聽力技巧，幫助同學(xué)共同提高聽力能力。

5．let’s discuss 以聽力的形式結(jié)束了語言輸入后，便轉(zhuǎn)入讓學(xué)生進行分組討論節(jié)。本課我先展示一張照片，Jim一家人的照片，他的爺爺正在看報紙，奶奶在看電視，妹妹在打電話，Jim在做家庭作業(yè)。然后讓學(xué)生根據(jù)照片進行討論，并要求小組討論后，每組選出一個代表報告討論的結(jié)果，老師給出報告的范例，學(xué)生可以模仿，減少報告的難度。學(xué)生通過討論并進行報告，既練習(xí)了說的能力，也練習(xí)了寫的能力，同時培養(yǎng)了小組合作的能力。

6．let’s try 即反饋檢測 。學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，課堂反饋要及時。該環(huán)節(jié)步驟為：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、教師精講點撥、學(xué)生自主小結(jié)、理清知識脈絡(luò)，完成達標(biāo)檢測、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以完善知識面，兼顧多層次學(xué)情，矯正及時等優(yōu)點。教師可以運用“砸金蛋”、“連連看”、“我來考大家”等有趣的競賽游戲來激勵學(xué)生主動參與知識檢測。也可以布置達標(biāo)檢測題來幫助學(xué)生鞏固新舊知識、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、獲得解題思路和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合運用能力。

三、課后小組合作補缺補差

課后是課堂的延伸，小組合作學(xué)習(xí)起到成員輔導(dǎo)、作業(yè)監(jiān)督、學(xué)情落實的作用。主要表現(xiàn)為組長安排組員復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，督促組員背誦和聽寫任務(wù)，及時完成作業(yè)，預(yù)習(xí)新課等內(nèi)容，并在組內(nèi)開展幫扶對接、優(yōu)秀評比、組員評價等促進組員共同發(fā)展的活動。

以上是我對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語聽說課型中的運用的一些粗淺認(rèn)識。方法是死的，學(xué)法是活的，經(jīng)驗還需要積累，研究還需要深入，模式還需要優(yōu)化，在今后的工作中我會努力進一步總結(jié)和完善。

參考文獻：

［1］王慧敏．對小組合作學(xué)習(xí)實效性問題的思考

［2］王生．談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)