淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

王涵

一、從教學(xué)內(nèi)容層面來看

為了切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性，更快更好地實(shí)現(xiàn)有效課堂或者高效課堂，一線教師需從以下兩個基本點(diǎn)著手：一方面是處理好教材的邏輯順序與學(xué)生的心理順序的關(guān)系。教材的邏輯順序主要包括知識的邏輯順序、學(xué)生技能的訓(xùn)練順序、學(xué)生態(tài)度培養(yǎng)的邏輯順序等；而學(xué)生的心理順序主要包括學(xué)生的認(rèn)知順序、能力發(fā)展的順序、非智力因素的發(fā)展順序等。因此，初中教師在安排課程教學(xué)時一定要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，對于學(xué)生學(xué)起來比較困難的知識可以安排在后面講解，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知順序與教材的知識邏輯順序發(fā)生沖突時，就需要以學(xué)生的認(rèn)知順序?yàn)闇?zhǔn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的講解順序，以提高課堂教學(xué)的有效性；另一方面是處理好教材普適性和區(qū)域性的關(guān)系。隨著新課改的深入，教材的版本有所增加，這就要求教師能夠在實(shí)際教學(xué)的過程中根據(jù)特定的自然環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境和思維方式，在遵循普適性教材基本原則的基礎(chǔ)上，對教材的知識和內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，做到科學(xué)合理、因材施教。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等。

三、要重視內(nèi)隱的數(shù)學(xué)活動過程

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在他們校內(nèi)、校外經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程，一般包括感知、理解、掌握三個環(huán)節(jié)。學(xué)生既在要操作、交流等外顯的數(shù)學(xué)活動中獲得對新知識的認(rèn)識，也需要在內(nèi)部的思維活動中對數(shù)學(xué)的意義進(jìn)一步加以理解，通過分析、綜合、抽象、概括，達(dá)到理性思維的提升。這些內(nèi)外的活動過程互為因果，相輔相成，逐步深入。學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中，慢慢地“感悟”?？梢哉f，“悟”是學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識的關(guān)性活動，但是“悟”并非外部活動，學(xué)生往往難以把握，因此，教學(xué)中應(yīng)重視以下幾個方面的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的自悟能力。

1．重視反思能力的培養(yǎng) 在學(xué)生扣作、實(shí)驗(yàn)等探究活動的基礎(chǔ)上，及時引導(dǎo)學(xué)生對操作的過程、結(jié)果及其中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思，可以幫助他們將新知識在頭腦中進(jìn)一步完善、豐富和系統(tǒng)化，從而增強(qiáng)自悟的能力。比如，在“方程的意義”一節(jié)課上，由于學(xué)生所采用的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，產(chǎn)生了不同的分類結(jié)果，教師抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？從而引導(dǎo)學(xué)生悟出新知的特征，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2．加強(qiáng)比較方法的指導(dǎo) 及時引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識進(jìn)行比較，可以幫助學(xué)生悟出新知中蘊(yùn)藏的規(guī)律性的東西。既要注重新舊知識間縱向的比較，同類知識間橫向的比較，更要注重在思考的角度、解決問題的方法上作對比，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的區(qū)別與聯(lián)系，把握新知的特性。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提初學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

五、幫助學(xué)生提高反思效果

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給予其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如在平時，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個學(xué)生就是一個勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

結(jié)語：以上是我在教學(xué)中的一些反思，要提初課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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