利用戲劇的形式提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略

◎丁霞

戲劇作為我國優(yōu)秀且歷史悠久的傳統(tǒng)文化之一，它有著豐富的文化內(nèi)涵和文化價值，更是因?yàn)檫@種綜合藝術(shù)的表達(dá)形式，不同地區(qū)的戲劇表現(xiàn)形式體現(xiàn)出了不同地區(qū)的歷史文化和人文精神。江蘇的揚(yáng)劇在近年來的傳承和發(fā)展都有著很大突破，在教育領(lǐng)域中，將揚(yáng)劇帶進(jìn)小學(xué)生的音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生深入了解自己家鄉(xiāng)的戲劇文化，在文化的傳承中養(yǎng)成對音樂學(xué)習(xí)的興趣。而且在學(xué)習(xí)中與傳統(tǒng)文化近距離接觸，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，更可以使揚(yáng)劇在小學(xué)中得到很好地傳承。

一、將揚(yáng)劇帶進(jìn)小學(xué)音樂課堂進(jìn)行欣賞

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“欣賞”兩個字上，而不是“教學(xué)”［1］。強(qiáng)調(diào)欣賞，是突出學(xué)生的主體性，即由老師引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行自己的感官上的享受和判斷分析，并不是讓老師向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，這樣只會讓學(xué)生處于被動的狀態(tài)，并不能達(dá)到學(xué)生自主的去欣賞，更不能養(yǎng)成一個很好的習(xí)慣，從而造成學(xué)生對欣賞音樂的美感全無，喪失了鑒賞能力和對美的享受能力。

因此，老師不必將過多的時間放在介紹音樂創(chuàng)作的背景以及其他的知識點(diǎn)上，而是要給學(xué)生足夠的時間去聆聽、去思考、去回味。老師可以在課堂上為學(xué)生播放優(yōu)秀的揚(yáng)劇片段，給學(xué)生足夠的時間去認(rèn)真聽，在不被打擾的情況下，自主的進(jìn)入到揚(yáng)劇所營造的文化藝術(shù)的環(huán)境中，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析階段。這在體現(xiàn)學(xué)生為課堂的主體的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在一定程度上，幫助學(xué)生在自由的空間里展開想象，幫助學(xué)生拓展思維，養(yǎng)成欣賞音樂的獨(dú)特角度，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

揚(yáng)劇和小學(xué)課本教材的結(jié)合，讓音樂課堂更加的藝術(shù)化，使得學(xué)生在潛移默化中獲得來自民族傳統(tǒng)文化的洗禮。比如，江蘇省揚(yáng)劇團(tuán)的專業(yè)曾經(jīng)用揚(yáng)劇的曲調(diào)改編過很多古詩有《水調(diào)歌頭》、《游子吟》等［2］。這種講揚(yáng)劇結(jié)合小學(xué)教材的方式，讓學(xué)生可以朗朗上口地唱出古詩，唱出民族的味道。

二、改變或創(chuàng)作揚(yáng)劇劇本，發(fā)掘更多的音樂素材

小學(xué)生正處于想象力比較豐富的階段，老師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生改編或創(chuàng)作揚(yáng)劇劇本，用音樂劇的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來。通過讓學(xué)生自己編排，可以幫助學(xué)生在理解劇本的同時，加深對揚(yáng)劇的認(rèn)識，提高對音樂的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)揚(yáng)劇的積極性。

學(xué)校要積極支持學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)劇劇本的演出，通過定期舉辦揚(yáng)劇舞臺的比賽類活動，為學(xué)生提供更多的演出機(jī)會［3］。此外，還可以讓學(xué)生的劇本登上校外舞臺，比如將學(xué)生的揚(yáng)劇帶進(jìn)社區(qū)、帶進(jìn)敬老院、帶進(jìn)其他的學(xué)校，通過與其他學(xué)校的交流，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，更可以吸取其他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的教學(xué)水平。

江蘇省在2013年就已經(jīng)有5所小學(xué)將揚(yáng)劇可開設(shè)到學(xué)校內(nèi)，并且由專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，還開設(shè)了揚(yáng)劇社團(tuán)，除了提高學(xué)生的音樂欣賞能力之外，老師還重視對學(xué)生的揚(yáng)劇教學(xué)，提高學(xué)生的揚(yáng)劇水平，并且，學(xué)校還積極開展校園揚(yáng)劇主題日，讓學(xué)生有機(jī)會和當(dāng)?shù)氐膿P(yáng)劇名家同臺，從小培養(yǎng)起學(xué)生的民族精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價值觀。

三、提供學(xué)生關(guān)于戲劇的道具，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教學(xué)時，需要把握好課堂的氛圍和自己的語氣態(tài)度。老師的態(tài)度過于活潑，就很容易讓課堂氣氛活躍起來，也會讓學(xué)生陷入一種“玩”的狀態(tài)中，無法集中注意力，而如果老師的態(tài)度太過嚴(yán)肅，就會使課堂氛圍很嚴(yán)肅，會給學(xué)生帶來壓抑的情緒，失去對學(xué)習(xí)的興趣，以至于不能取得最佳的聽課效果，因此，老師要把握好尺度，為學(xué)生營造出一個最佳狀態(tài)的課堂氛圍。

在學(xué)校允許的范圍內(nèi)，可以向?qū)W生提供一些戲劇道具，畢竟有具體的實(shí)物可以調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，還可以直接讓學(xué)生參與到道具的制作過程中，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的同時，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，維護(hù)班級向心力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)合作，更好的融入到對揚(yáng)劇的學(xué)習(xí)之中。

小學(xué)生的感官是很敏感的，因此，對戲劇形式的展現(xiàn)，需要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，學(xué)校要努力為學(xué)生營造出戲劇藝術(shù)型的校園環(huán)境。

在學(xué)校的建筑中融入戲劇的元素，開設(shè)各種課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生從課本式的教學(xué)模式中跳躍到實(shí)際的生活中，讓學(xué)生對戲劇的了解的體驗(yàn)不僅只是在學(xué)校內(nèi)，更是在生活中，由于小學(xué)生的思想發(fā)育還不成熟，就需要有正確的思想領(lǐng)導(dǎo)。而在中國的戲劇文化中，存在很多正能量的、高貴的思想品質(zhì)，因此，對戲劇教學(xué)的發(fā)掘，不能只是停留在欣賞韻律的層面，更應(yīng)該深入挖掘其中蘊(yùn)含的豐富的人生哲理，幫助學(xué)生從小樹立正確的思想，在音樂中不僅可以體會到藝術(shù)的美，更要學(xué)會欣賞來自心靈的美的藝術(shù)。

四、結(jié)束語

戲劇作為優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不能被遺忘在角落里，弘揚(yáng)戲劇藝術(shù)不僅存在于教育事業(yè)，還應(yīng)該受到社會各個領(lǐng)域的廣泛重視。小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)只有融入本民族的優(yōu)秀戲劇文化，才會提高我們的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來真正的富有價值意義的藝術(shù)享受。這是教育事業(yè)與弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的結(jié)合，是我國戲劇與世界文化藝術(shù)的結(jié)合。從小培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的熱愛，幫助學(xué)生提高對音樂的鑒賞能力，更促進(jìn)了學(xué)生對民族文化的了解。利用戲劇形式提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率，是教育事業(yè)發(fā)展歷程中的偉大實(shí)踐，讓我們的傳統(tǒng)文化在教育事業(yè)中開出燦爛的花朵。

參考文獻(xiàn)：

［1］雍婧．利用戲劇的形式提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略［J］．科普童話，2016，30

［2］陸玲紅．淺議利用戲劇的形式提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略［J］．作文成功之路（中），2017，11

［3］樓夢婷．新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．新課程學(xué)習(xí)（上），2014，11