淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

◎永措

隨著新課程改革內(nèi)容的不斷落實(shí)，小學(xué)語文課堂越來越重視教學(xué)方法，而情境教學(xué)法也在廣泛應(yīng)用，這種新式的教學(xué)方法有利于提升學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終為學(xué)生成長和發(fā)展提供保障。

一、情境教學(xué)方法的概念

情境是一種真實(shí)的環(huán)境，人們通過語言、物體及音樂等媒介實(shí)現(xiàn)對情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的積極情感可在這一過程中實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)對真實(shí)環(huán)境的融入與體驗(yàn)，最終培養(yǎng)了學(xué)生的人格以及情操，在這個過程中，也能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力?，F(xiàn)代教學(xué)的互動思想以及時代特征都可以通過情境教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)直觀體現(xiàn)，同時這種教學(xué)方法具有不可替代的重要作用。

二、情境教學(xué)的作用

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課堂活動，把它的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，在創(chuàng)設(shè)情境時，也要把活動的形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)活動的趣味性，提高小學(xué)生的參與度，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在活動中不斷充實(shí)自己，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)語文的積極性。在這個過程中，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境時體現(xiàn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在小學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識智商，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生文字理解能力，為以后的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

2．體現(xiàn)語文教學(xué)之美 教師在講解語文知識前，要充分了解教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對情景創(chuàng)設(shè)的活動予以拓展和豐富，在這個過程中，讓學(xué)生感受到小學(xué)語文的美感，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行針對性的教學(xué)。比如，教師可以將美感教學(xué)分為幾個階段，一方面，將審美教育融入到實(shí)際的語文教學(xué)中，促使學(xué)生切實(shí)的感知美，學(xué)生還要對情景進(jìn)行分析。另一方面，對語文知識內(nèi)涵之美進(jìn)行發(fā)掘，將這些美感實(shí)現(xiàn)情感再現(xiàn)，對美的感覺予以表達(dá)，教師還要切實(shí)的體現(xiàn)引導(dǎo)性的優(yōu)勢，對情景教學(xué)進(jìn)行駕馭，促使學(xué)生對語文知識進(jìn)行理解。

3．在樂趣中教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的個性 傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)生易受到年齡的限制，導(dǎo)致其認(rèn)知能力有限，他們的認(rèn)識思維極具概念化和形象化，這個時期小學(xué)生創(chuàng)造力能力較強(qiáng)，教師如果仍舊用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，小學(xué)生創(chuàng)造力就會受約束，并阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師則要掌握小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)情景教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生在這樣的情景模式下，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，知道小學(xué)語文教學(xué)的重要性，極大的促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性，提高語文學(xué)習(xí)效率。

三、情境教學(xué)的應(yīng)用分析

1．利用角色扮演進(jìn)入課程 在語文教學(xué)的課堂上，開場是否能夠吸引學(xué)生關(guān)系著整堂課的效果。所以，在課程的開始，運(yùn)用情景教學(xué)是非常容易看到成效的，當(dāng)然，這也需要教師在備課時做好充分準(zhǔn)備。比如讓學(xué)生體驗(yàn)角色扮演，讓學(xué)生在情境中感同身受，這樣，學(xué)生能夠更深入體會教學(xué)內(nèi)容。在講《棉鞋里的陽光》時，文章敘述了奶奶對孫子疼愛的故事，為了使小學(xué)生真切地體會親情的重要，體會長輩對晚輩無私的奉獻(xiàn)，教師可以在課下收集與親情相關(guān)的小故事。把班級學(xué)生分成4個小組，每個小組描述一個不同的故事，通過學(xué)生角色扮演，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增長學(xué)生的閱讀見識，加強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生，不僅教授了知識，讓學(xué)生們在這個過程中學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也讓學(xué)生們懂得了長輩的用心良苦。

2．利用多媒體進(jìn)行教學(xué) 在語文課堂教學(xué)中，融入多媒體教學(xué)，能夠豐富我們的課堂，在這個過程中正確引導(dǎo)并且讓學(xué)生們在這個情境中感受到教學(xué)情景的情感。語文本身是我們母語的教學(xué)，作為教師要更好地讓學(xué)生理解這門課學(xué)習(xí)的重要性。比如在講《孔繁森》一課時，教師可以讓學(xué)生觀看孔繁森先生的先進(jìn)事跡，通過講述孔繁森先生的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他對社會、國家無私奉獻(xiàn)的精神，教師也可以通過提問讓學(xué)生思考和討論，孔繁森先做這些事的原因是什么？假如是你工作在這個崗位，你會怎么做？學(xué)生可能不能深入地談出自己的體會，但是對于孔繁森先生為人民服務(wù)的情懷以及熱情，學(xué)生們能夠理解并且表現(xiàn)出向他學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過多媒體視頻和音頻對學(xué)生感官的刺激，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時這種代入感非常強(qiáng)，能夠充分達(dá)到情景創(chuàng)設(shè)的目的。此外，教師要敢于向?qū)W生們提出問題，這樣使教師掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和理解能力，才能夠更有針對性地去促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

3．通過問答課堂創(chuàng)設(shè)情境 課堂的活躍氣氛能夠提高學(xué)生的參與度和關(guān)注度，因此，教師在講課文的間隙，可以穿插一些情景問答的環(huán)節(jié)，調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。比如在《小動物過冬》的課文中，課堂上教師可以設(shè)置幾個情景進(jìn)行討論，請學(xué)生們談一談小松鼠如何過冬，在過冬前會準(zhǔn)備什么食物？同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，也可以在課下查閱相關(guān)資料，在課堂上，看哪位學(xué)生掌握資料越多，請學(xué)生們想象冬天情境中的小動物，理解我們課文中提到的動物。同時去演繹這些動物，通過這些活動，學(xué)生們表現(xiàn)了自己，培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心以及想象力，豐富了語文課堂，同時提高了學(xué)生們在課下觀察小動物的興趣，使我們的語文課程變得更有意義，學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，一定會越來越喜歡語文課堂。

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視情境教學(xué)的重要作用，把情境教學(xué)應(yīng)用到課堂的具體實(shí)踐中，可以更好地保證課堂的教學(xué)氛圍更加生動和活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

由此看來，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種耳目一新的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師主導(dǎo)地位得到強(qiáng)化，提高課堂效率。

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