初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

◎朱萍

二十年來(lái)筆者一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在帶過(guò)的學(xué)生中，有些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)缺乏刻苦；有些學(xué)生放任自流，精力不集中，不會(huì)課堂聽講；有些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，缺乏濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣；有些學(xué)生不會(huì)看書、不會(huì)規(guī)范使用學(xué)習(xí)工具，不能按時(shí)完成作業(yè)等諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不盡如人意，其共性是由于種種原因養(yǎng)成了許多程度不同的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中較普遍地存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知初中階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)期，再想改掉惡習(xí)，更是十分艱難。因此，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)抓住這個(gè)黃金時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合我多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該采取以下策略：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是在老師講課之前學(xué)生自學(xué)新課的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)過(guò)程。日常教學(xué)中，每位老師都重視預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前要預(yù)習(xí)。應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會(huì)使用畫圈、打問(wèn)號(hào)等標(biāo)記重難點(diǎn)及疑難點(diǎn)，將預(yù)習(xí)作為每天的必需作業(yè)，次日課前預(yù)備時(shí)間或課前幾分鐘檢查（或小組成員互查）督促落實(shí)，形成習(xí)慣。

1．對(duì)于概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取標(biāo)記預(yù)習(xí)法。

2．對(duì)于計(jì)算類或解決問(wèn)題類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取嘗試解題預(yù)習(xí)法。對(duì)于代數(shù)計(jì)算類知識(shí)的預(yù)習(xí)，要學(xué)生整理出課文中的概念、公式，力爭(zhēng)記住。同時(shí)學(xué)生在看例題的基礎(chǔ)上嘗試練習(xí)計(jì)算，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握方法。

3．對(duì)于空間與圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。主要讓學(xué)生明確定理、性質(zhì)、推論的論證過(guò)程，因?yàn)檫@些知識(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)實(shí)際上是將重、難點(diǎn)分散了，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。

4．研究例題。要尋找出例題中的關(guān)鍵步驟或易發(fā)生錯(cuò)誤的步驟。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂專心聽講的習(xí)慣

專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識(shí)的基本保證，也直接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：

1．在教學(xué)過(guò)程中，教師講的主要部分、關(guān)鍵問(wèn)題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣；應(yīng)合理安排課堂時(shí)間，盡可能地留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己想到哪里，思維在哪里受阻，突破點(diǎn)在哪里，再與同學(xué)商討。

2．要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。

3．認(rèn)真聽課做筆記的習(xí)慣，聽課必須有手的活動(dòng)，要把隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和方法，如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。

4．獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上見解的發(fā)表直接體現(xiàn)了他們的聽課效果，所以要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，教師再通過(guò)學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)思路。

三、培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，課后有部分是會(huì)忘記的，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)。課后復(fù)習(xí)是課堂練習(xí)的繼續(xù)，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，消化的過(guò)程。課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容多，速度快，缺乏課后復(fù)習(xí)，就不能對(duì)例題的關(guān)鍵和思路進(jìn)行深入的分析思考，難以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大折扣。

課后復(fù)習(xí)并非簡(jiǎn)單地把教材再看一遍，應(yīng)該做好如下三方面：

1．要理解并熟記有關(guān)定義，法則，性質(zhì)，公式，定理。這是解題的依據(jù)，是進(jìn)一步培養(yǎng)其他各種能力的基礎(chǔ)。

2．嘗試著對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶。本節(jié)老師是如何引入新課的，運(yùn)用哪些舊知識(shí)，本節(jié)重點(diǎn)在何處，難點(diǎn)在哪里，解題關(guān)鍵是哪一步。

3．讀輔導(dǎo)書。輔導(dǎo)用書是對(duì)教材內(nèi)容的加深和擴(kuò)展，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)教材的理解。通過(guò)輔導(dǎo)用書適當(dāng)做一些練習(xí)，是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí)，技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生做作業(yè)時(shí)養(yǎng)成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習(xí)慣，那考試時(shí)也很難改掉這些壞習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識(shí)內(nèi)容是否正確，還必須注意書面是否工整和按時(shí)獨(dú)立完成，書面亂、臟，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1．作業(yè)要求書寫工整、格式規(guī)范，獨(dú)立完成，嚴(yán)防與糾正投機(jī)取巧，抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習(xí)慣。

2．養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣．學(xué)生檢驗(yàn)的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。

3．養(yǎng)成有錯(cuò)自必糾的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任感，以保證學(xué)生解答問(wèn)題的正確率和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

4．養(yǎng)成練后反思的習(xí)慣：題是怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；為什么想到這種方法？想解題的思路；有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

五、培養(yǎng)善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于提出問(wèn)題的習(xí)慣對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，可使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生求異和質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的具體內(nèi)容是：

1．獨(dú)立地思考問(wèn)題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯(cuò)題中尋找問(wèn)題答案，不畏困難，積極思考。

2．敢于提出自己的疑問(wèn)，并追根問(wèn)底，敢于提出不同見解，充分發(fā)表自己的不同意見。

3．在解題、討論或研究問(wèn)題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問(wèn)題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。糾正學(xué)生懶于思考，事事依賴?yán)蠋?、家長(zhǎng)、同學(xué)或單純靠記憶、模仿、照搬等習(xí)慣思維的不良習(xí)慣。

六、運(yùn)算準(zhǔn)確性習(xí)慣和分析習(xí)慣的培養(yǎng)

運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)能力的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確、迅速、合理的運(yùn)算能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，運(yùn)算的準(zhǔn)確性是指會(huì)做的題做對(duì)的能力，它是運(yùn)算能力的前提和基礎(chǔ)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們常常會(huì)遇到學(xué)生會(huì)做的題卻做錯(cuò)了，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確性習(xí)慣的培養(yǎng)是必要的。

七、總結(jié)歸納的習(xí)慣的培養(yǎng)

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

初中階段良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要師生的共同努力，更需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)，而且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

既重視學(xué)生學(xué)科成績(jī)，又重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，今后無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，為學(xué)生的將來(lái)著想的教師才是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師；為學(xué)生將來(lái)更好的應(yīng)對(duì)生存競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生一生的發(fā)展和生活幸福做好奠基的教學(xué)，才是真正的教學(xué)；為學(xué)生傳授了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決了“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，就能夠積極主動(dòng)地去攝取知識(shí)和更新知識(shí)，為提高自己的綜合素質(zhì)和終生學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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