文言文
——傳統(tǒng)文化中的“國(guó)家寶藏”

◎晏萍

最近央視推出的一檔大型文博探索節(jié)目《國(guó)家寶藏》火爆上映，引起巨大反響，“讓國(guó)寶活起來(lái)”是《國(guó)家寶藏》的一句口號(hào)。該節(jié)目開(kāi)播以來(lái)，引來(lái)不少年輕人關(guān)注，把一件件國(guó)家館藏寶物演繹得活靈活現(xiàn)起來(lái)，也讓寶物身后深藏的故事再見(jiàn)天日，讓年輕一代更好地借助國(guó)家寶藏，認(rèn)識(shí)民族的昨天，珍惜幸福的今天，奮斗美好的明天。其實(shí)文言文又何嘗不是傳統(tǒng)文化中的國(guó)家寶藏呢？

文言文是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，一個(gè)民族之所以生生不息，歷久彌新，主要是靠文化維系。縱觀當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)自己的民族文化越珍惜。而一個(gè)民族極貧極弱的時(shí)候，往往不能正確看待自己的文化，并容易由妄自尊大走向妄自菲薄。中華民族也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程。另一個(gè)角度看，將來(lái)的社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人的文化素養(yǎng)。而加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。由此可見(jiàn)，文言文的地位不僅不會(huì)隨著我國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程的加快而削弱，反而會(huì)越來(lái)越得到提高。

文言文是古人思想智慧的結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化的群英薈萃，是文學(xué)寶庫(kù)章最閃亮的明珠。它記錄著歷史的發(fā)展軌跡，昭示著傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，散發(fā)著思想智慧的芬芳。但由于文言文的表達(dá)方式與表達(dá)的內(nèi)容與我們現(xiàn)代人的生活有很大差距，許多詞語(yǔ)的意義、語(yǔ)法特點(diǎn)我們感到陌生；記載的歷史文化、典章制度、古代官職、天文歷法等，我們很陌生，或者從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，詞句又是那樣的艱澀難懂。這些都使大多數(shù)學(xué)生，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，有的同學(xué)甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)我們今天的生活起不到任何作用，致使他們不愿學(xué)也不想學(xué)。

在這樣不良情緒的影響下，學(xué)生陷入不想學(xué)學(xué)不好，學(xué)不好更不想學(xué)的惡性循環(huán)之中，老師教的筋疲力盡，學(xué)生也學(xué)得苦不堪言。這與我們教授文言文的初衷背道而馳。面對(duì)這一現(xiàn)狀我有過(guò)困惑也有過(guò)迷茫，在十幾年的文言文教學(xué)的探索中，我漸漸摸索了一條比較適用的文言文教學(xué)方法，把它拿出來(lái)和各位同行探討。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。所以在高一剛學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，我沒(méi)有急于進(jìn)行課文講解，而是針對(duì)單元課文的特點(diǎn)，事先讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》前，我先介紹幾位春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，活躍在歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云的縱橫家，他們?nèi)绾斡米约旱娜绮粻€之舌抵過(guò)百萬(wàn)雄師的。讓學(xué)生感受到高超的說(shuō)話(huà)技巧和語(yǔ)言的巨大威力，然后因勢(shì)利導(dǎo)讓他們意識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)有好的口才的重要性。擁有好口才不僅能使我們有好的人際關(guān)系還能為我們的發(fā)展創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。再不失時(shí)機(jī)地給他們舉上幾個(gè)典型的事例。讓他們認(rèn)識(shí)到好口才不是天生的而是要靠后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我們所學(xué)的課文就給我們提供了很好的范例。有了這樣的鋪墊，讓學(xué)生意識(shí)到可以古為今用掃除了學(xué)生的心理障礙。果然在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，學(xué)生們都為燭之武的智慧和論辯技巧深深地打動(dòng)和折服。

在學(xué)習(xí)先秦諸子散文前一個(gè)月，我就要求學(xué)生必須人手一本論語(yǔ)（全譯本）讓學(xué)生對(duì)孔子思想和儒家學(xué)說(shuō)有一個(gè)全面了解。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子思想和儒家學(xué)說(shuō)之所以能如生命之樹(shù)常青，成為中華民族文化精神的無(wú)形之魂，主要在于有一部經(jīng)典性的傳家之寶——《論語(yǔ)》，它可以說(shuō)是中國(guó)兩千多年來(lái)主流文化的根本。為此還開(kāi)了一堂“儒學(xué)與做人”的專(zhuān)題研究課，讓學(xué)生談一下讀《論語(yǔ)》的感受，我加以指導(dǎo)，儒學(xué)關(guān)注的中心是提高人的道德和境界，人要“厚德”還要自強(qiáng)不息，只有這樣我們才能有一個(gè)健康、有意義的人生。這樣每位學(xué)生都從《論語(yǔ)》中受到了有益的啟迪。再進(jìn)入先秦諸子散文單元學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味了。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)文言文的主要困難是詞句古奧難懂，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

首先，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前一定要預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生以三行對(duì)譯（一行原文、一行重點(diǎn)字詞釋義、一行翻譯）的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了全面的了解。在講課時(shí)特別加強(qiáng)朗讀和背誦環(huán)節(jié)，朗讀的時(shí)候要做到心到、眼到、口到、耳到。注意用普通話(huà)讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)斷句。背誦給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，首先理清全文思路，作者先寫(xiě)什么再些什么，為什么這樣寫(xiě)，他想表達(dá)怎樣的思想感情。其次給學(xué)生指出背誦重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，給學(xué)生分析這些字的字音、字形、字義，三位一體幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解進(jìn)而準(zhǔn)確記憶。

其次，確立文言文學(xué)習(xí)要重視語(yǔ)言積累的意識(shí)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文大綱對(duì)文言文閱讀的具體要求，文言文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在于對(duì)常用實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)句知識(shí)的掌握。在課堂中要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，做筆記。要求學(xué)生把老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞句用紅筆一個(gè)不落地記在書(shū)上，為后面的總結(jié)作業(yè)做好準(zhǔn)備。

再次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。文言文學(xué)習(xí)中特殊句式是一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，特殊句式中的倒裝句又是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。很多學(xué)生根本不知道什么叫做倒裝句，為什么把這些句子叫倒裝句，只會(huì)死記硬背幾個(gè)課文中出現(xiàn)的倒裝句，一旦脫離課本又一問(wèn)三不知了。作為老師我們不僅是知識(shí)的傳授者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，我們要帶領(lǐng)學(xué)生一起探索知識(shí)寶藏，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生們明白是么是倒裝句，怎樣判斷倒裝句，我從現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，會(huì)劃分主謂賓定狀補(bǔ)等成分，然后再給學(xué)生分析古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同，從而讓學(xué)生掌握判斷倒裝句的方法，能夠舉一反三。

最后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)大的硬皮筆記本，告訴他們這是我們高中三年的古文總結(jié)本，高考復(fù)習(xí)用。這個(gè)作業(yè)主要是訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的能力，我給出總結(jié)范圍：一、文學(xué)常識(shí)；二、重點(diǎn)實(shí)詞；三、重點(diǎn)虛詞；四、古今異義；五、通假字；六、詞類(lèi)活用；七、一詞多義；八、特殊句式；九、重點(diǎn)句子翻譯。每學(xué)完一篇課文，學(xué)生就按這九大類(lèi)對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，而這些也是每次文言文考察的知識(shí)點(diǎn)。剛開(kāi)始我?guī)е鴮W(xué)生總結(jié)，教給學(xué)生總結(jié)的方法，總結(jié)兩課之后學(xué)生逐漸掌握了方法，我就放手讓學(xué)生自己總結(jié)，我只負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收。學(xué)生剛開(kāi)始自己總結(jié)的時(shí)候，總會(huì)落下一些知識(shí)點(diǎn)，需要補(bǔ)充。訓(xùn)練兩個(gè)學(xué)期后，大部分學(xué)生都能達(dá)到我的要求，有的甚至總結(jié)的比老師總結(jié)的還全面。通過(guò)對(duì)文言知識(shí)的整理歸納，經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已自成體系，為以后的高考文言文復(fù)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深切地感受到學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。作為語(yǔ)文教師我們只有認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真揣摩教法，才能和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都能感受到文言文含蓄而內(nèi)斂，莊重而典雅的文化魅力，從而提升文學(xué)素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力。