生活化作文教學(xué)研究與實踐

一、中外生活化作文理論研究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的觀點是“要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會”。生活化作文在于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以描寫豐富的生活世界為內(nèi)容、以書寫和表達(dá)真情實感為守旨的文章，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活，將生活與寫作結(jié)合起來，將客觀世界和主觀世界結(jié)合起來，思考生活并創(chuàng)造性地書寫生活，提高基本的寫作能力，提升學(xué)生的語言水平、思維水平和審美品味，從而使學(xué)生的寫作素養(yǎng)和人格修養(yǎng)相互促進(jìn)和諧發(fā)展，實現(xiàn)情感思想的升華和靈魂世界的凈化。

美國教育家杜威的“教育即生活”的觀點強調(diào)教育的生活意義。日本生活作文的濫觴者蘆田惠之助提倡“日常生活作文”，即通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時，使學(xué)生形成主體性人格。名古屋大學(xué)教授小川太郎關(guān)于生活作文的認(rèn)識論研究認(rèn)為：“生活作文”教育的本質(zhì)是自由和現(xiàn)實主義，即通過生活作文，使兒童能夠用自己的眼睛看生活，用自己的腦子思考生活。我國教育家陶行知的“生活即教育”的思想，強調(diào)了生活的教育意義。葉圣陶先生主張的“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”，主體性寫作教育觀同樣是強調(diào)“我手寫我心”的生活性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是被動接收信息，而是居于主導(dǎo)地位主動地建構(gòu)，根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

二、生活化作文教學(xué)研究的現(xiàn)實意義

實施生活化作文教學(xué)研究，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識。由于受生活空間的限制，學(xué)生對生活的觀察與思考也相對薄弱。如果以作文為切入點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，會使學(xué)生走進(jìn)生活，提高觀察力和思考力。這方面可以從作文選材的角度引導(dǎo)，比如從家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等方面，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，挖掘小事件蘊含的大主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升思維的深度，感受生活的美好。

實施生活化作文教學(xué)研究，能提升學(xué)生寫作素養(yǎng)，為文學(xué)創(chuàng)作做鋪墊。書面語言的表達(dá)水平必須要在大量的語言實踐的基礎(chǔ)上才會發(fā)生質(zhì)變，生活化作文倡導(dǎo)有感而發(fā)，即時而寫，這樣，寫作的時間才能超越課堂時間，使學(xué)生對語言文字的駕馭水平日益嫻熟。這一點可以從作文的形式方面進(jìn)行引導(dǎo)，比如寫讀書筆記、隨筆，直接在博客或QQ空間發(fā)表，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，感受生活的豐富多彩。

實施生活化作文教學(xué)研究，能提升學(xué)生的審美品位，培養(yǎng)健康高尚的人格。作文是一個人表達(dá)自我思想情感的方式，是一種靈魂世界的輸出。生活化作文倡導(dǎo)書寫生活中的正能量，學(xué)生在寫作的同時，會接受美的熏陶，其人格與品位也會在寫作過程中潛移默化。所以既要讓學(xué)生寫得進(jìn)去，又要使學(xué)生寫得下去，把寫作習(xí)慣融入生活，在寫作中感悟生命成長的責(zé)任、道德、信仰等精神層面的東西，感悟人生的意義。

三、構(gòu)建生活化作文教學(xué)模式

1.作文教學(xué)序列化。課堂作文教學(xué)是生活化作文的主流陣地，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的絕佳平臺。因為作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力并非一日之功，需要從寫作理論入手，教導(dǎo)學(xué)生從審題與立意、選材與加工、構(gòu)思與技巧、布局與謀篇等方面學(xué)習(xí)基本寫作知識，并進(jìn)行相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，學(xué)以致用，才能使學(xué)生從內(nèi)容和形式方面對作文有系統(tǒng)的認(rèn)識，形成良好的寫作素養(yǎng)。我們在生活化作文教學(xué)中實施了大量的生活氣息濃厚的主題訓(xùn)練，例如“我愛我家”“我的朋友圈”“我感受到了生活的美好”，以此引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)審題，明確寫作方向，選擇生活中能打動自己靈魂的熱點素材和元素，教會學(xué)生書寫構(gòu)思導(dǎo)圖，勾勒文章的基本架構(gòu)，包括中心、層次等。

2.課余創(chuàng)作自主化。課余創(chuàng)作是生活化作文有效的輔助手段。生活化作文倡導(dǎo)學(xué)生運用日記和周記進(jìn)行課余創(chuàng)作，將生活中的一些有意義的故事或?qū)ψ约河绊戄^大的人物寫入文章，培養(yǎng)學(xué)生積累素材和勤于寫作的好習(xí)慣。我們實施的方法是日記和周記每周各一篇，日記300字以上，周記500字以上，內(nèi)容要求以生活素材為主。通過閱讀學(xué)生作品，筆者發(fā)現(xiàn)大多是以校園生活、家庭瑣事、休閑時光、成長感悟等為主旋律的。這種自主創(chuàng)作模式，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活與思考生活的意識，有利于學(xué)生精神世界的成長。

3.習(xí)慣培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)離不開人們的生活，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)版創(chuàng)作外，利用網(wǎng)絡(luò)空間培養(yǎng)學(xué)生寫作也不失為一個好方式。我們引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建了個人博客和QQ空間，倡導(dǎo)學(xué)生隨時隨地把個人的一些心得記錄下來，養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣，培養(yǎng)原創(chuàng)精神。

4.閱讀內(nèi)容多元化。閱讀是作文的鋪墊，而作文可謂是對閱讀的升華。在實施生活化作文教學(xué)研究的同時，我們時刻都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，閱讀《論語》《駱駝祥子》《泰戈爾詩選》等經(jīng)典名著，閱讀海子、余光中和聶魯達(dá)等詩人的詩歌，閱讀《蘇東坡傳》等名人傳記，閱讀《活著》等時尚大作，使學(xué)生吸納新鮮的文學(xué)營養(yǎng)，開闊視野，定期書寫交流讀書筆記，使學(xué)生增長知識，體驗語言文化的魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美品位。

劉國正先生說：“語文是天然與生活聯(lián)系在一起的?！鄙钍亲魑牡脑慈?，生活化作文不僅能讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有意可達(dá)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和原創(chuàng)精神，還能提升學(xué)生的精神品位，使學(xué)生在語言文字的世界里感受生活的美好，在美好的生活中感受到寫作的樂趣，樹立正確的價值觀和人生觀，為幸福人生奠基。