淺析如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)

◎張麗麗

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的相關(guān)要求中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)明確的指出教師對(duì)于學(xué)生們的獨(dú)特感受一定要給予充分的尊重，并且注意到學(xué)生們的日常閱讀體驗(yàn)和學(xué)生們的理想目標(biāo)。閱讀的過(guò)程對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)個(gè)體感悟和理解的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有非常重要的再創(chuàng)造意義，其中所帶有的個(gè)性特征也是學(xué)生們所獨(dú)有的。學(xué)生們?cè)趥€(gè)性化閱讀的過(guò)程中，可以從書(shū)中獲取帶有更多個(gè)人特色的信息，并且這些信息和非認(rèn)知因素之間會(huì)產(chǎn)生互相影響的作用，每一個(gè)學(xué)生都和其他的學(xué)生有一定的區(qū)別，教師在引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，各種不同層面上所產(chǎn)生的差異化感受會(huì)對(duì)于最終的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生十分明顯的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生們更加主動(dòng)的開(kāi)展閱讀，并且保證整體語(yǔ)文閱讀的獨(dú)特性，開(kāi)展更加個(gè)性化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，給學(xué)生們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力帶來(lái)更加充分的提高。

一、幫助學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)

閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著十分明顯的影響作用，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)行更加個(gè)性化的閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，就可以更加輕松的開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)對(duì)于文章的寫(xiě)作背景以及文章的作者進(jìn)行詳細(xì)的介紹，之后再進(jìn)行文章的分析，這個(gè)教學(xué)過(guò)程中本身沒(méi)有存在特別大的錯(cuò)誤，最大的錯(cuò)誤就在于，教師們?cè)谶M(jìn)行文章分析階段，所提出的問(wèn)題和給出的答案，最終都十分的統(tǒng)一化，對(duì)于學(xué)生們所產(chǎn)生的不同意見(jiàn)沒(méi)有給予充分的尊重，讓學(xué)生們對(duì)于文章的看法全部要與教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案一致，這種閱讀教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法去感受閱讀文本中內(nèi)容的不一致性，具有豐富內(nèi)涵的文章，也變成千篇一律的解讀，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于閱讀教學(xué)的概念漸漸發(fā)生變化，認(rèn)為只要等著教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案就可以，完全不去自主進(jìn)行文章相關(guān)內(nèi)容的思考，語(yǔ)文作為一門(mén)開(kāi)放性的科目，尤其是閱讀教學(xué)這種開(kāi)放性的教學(xué)中，絕對(duì)不應(yīng)該被標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，教師應(yīng)該先讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立解讀，給出自己的意見(jiàn)和對(duì)于文章的理解，之后告訴學(xué)生們：老師這里也有著一個(gè)看法，大家想不想聽(tīng)？通過(guò)這種方式，讓教師和學(xué)生們的意見(jiàn)和對(duì)于文章的理解都能夠展現(xiàn)在課堂之上，從而造成思想上的碰撞，構(gòu)建一個(gè)更加個(gè)性化的閱讀氛圍，提升學(xué)生們的閱讀質(zhì)量［1］。

二、注重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)揮讓學(xué)生語(yǔ)文能力得到充分提升

1.注重學(xué)生們的主體感受 學(xué)生們的主體感受對(duì)于整體閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，教師如果想要讓學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，就必須要在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生們的主體感受。陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)六大解放理論，這六大解放實(shí)際上就是在解放學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)中獲得更加充分的自我體驗(yàn)，所以在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生們的態(tài)度，將自己放在和學(xué)生們平等的地位，這樣才能夠和學(xué)生們開(kāi)展更加高效的溝通交流，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上仿佛是在跟朋友相處，和自己的朋友共同開(kāi)展問(wèn)題討論，而不是在等待教師給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，進(jìn)行死記硬背［2］。

2.讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中具有更強(qiáng)的自主性 在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，學(xué)生們的個(gè)體差異必須要得到教師的充分尊重，并且讓學(xué)生們能夠去自主選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要擁有更加充分的個(gè)性體現(xiàn)，才能夠讓學(xué)生們獲得更加明顯的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生們的個(gè)性化特色。比如，教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些和學(xué)生們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的文章，這些文章在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生從其中挑選出和自己的生活經(jīng)歷最為相似的部分，從而有效提升學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，體現(xiàn)出來(lái)學(xué)生們的個(gè)性化特色［3］。

三、通過(guò)思考啟迪，讓學(xué)生們敢于提出問(wèn)題

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生們敢于對(duì)于教材內(nèi)容和教師的教學(xué)內(nèi)容提出疑問(wèn)，不能認(rèn)為教師是課堂的權(quán)威，所以在產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法時(shí)不敢和教師說(shuō)出來(lái)，這樣會(huì)漸漸的讓學(xué)生們喪失自主學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)于教師的教學(xué)產(chǎn)生依賴(lài)性，喪失自主思考能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)出現(xiàn)十分明顯的下降，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后自主解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生們獲得自主學(xué)習(xí)能力的有效提高，得到個(gè)性化的充分發(fā)揮［4］。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生們主體地位的重要性，利用個(gè)性化閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高整體語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們帶來(lái)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人發(fā)展，幫助學(xué)生們未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。