小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的相關(guān)研究

◎魏倩

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法對于學(xué)生們來說有著至關(guān)重要的作用，通過數(shù)學(xué)思想方法的滲透，可以給學(xué)生們帶來十分明顯的教學(xué)質(zhì)量提升，對于學(xué)生們來說，科學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，也可以給學(xué)生們的思維能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)帶來提升，從而讓學(xué)生們能夠在今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，獲得更加明顯的終身發(fā)展，所以教師在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)該使用更加多樣化的教學(xué)方法，來讓小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法更加有效的滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的重要意義

數(shù)學(xué)思想方法對于學(xué)生們來說，是能夠影響學(xué)生們終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的部分，在目前的整體小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中，數(shù)學(xué)思想方法也扮演著十分重要的角色，但是很多的教師都沒有意識到這些教學(xué)內(nèi)容中所包含的數(shù)學(xué)思想方法，目前的教材中，主要有兩條主線串聯(lián)起整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。第一個主線就是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法，對于學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)思想方法是一個更加長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，并且在普遍性上數(shù)學(xué)思想方法也更高，學(xué)生們在今后的工作生活中，如果能夠擁有一個更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)思想，那么就會獲得十分明顯的提升，并且數(shù)學(xué)思想方法還擁有很多不同的部分，能夠給學(xué)生們從不同的角度帶來提升，給學(xué)生們帶來更加長遠(yuǎn)的個人發(fā)展。其次，教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以分成幾個不同的部分，分別是情境設(shè)計的教學(xué)部分、微觀設(shè)計的教學(xué)部分以及宏觀設(shè)計的教學(xué)部分，無論是哪一個教學(xué)部分，最終的教學(xué)目的都是為了給學(xué)生們帶來更加明顯的數(shù)學(xué)知識水平提升以及數(shù)學(xué)思想的滲透，這都需要教師能夠利用數(shù)學(xué)思想方法來幫助學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造與升華，而且小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來一個非常明顯的提高，教師也應(yīng)該在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過數(shù)學(xué)思想方法的滲透，從具體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)情況獲得一個更加明顯的提高，并且讓學(xué)生們獲得更加明顯的教學(xué)深度提高，充分解決教學(xué)的重點部分和難點部分［1］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透

1.通過教育理念的更新挖掘數(shù)學(xué)思想方法 在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在開展教學(xué)的過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法更加有效的滲透，從而讓學(xué)生們能夠從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，扮演一個組織者和引導(dǎo)者，組織者主要是組織整個課堂教學(xué)，讓整體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠顯得更加富有秩序性，并能夠給學(xué)生們帶來更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生們能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞值募械秸n堂教學(xué)中，而引導(dǎo)者則是讓教師能夠在開展教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到一個更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并讓學(xué)生們在遇到問題之后，能夠通過教師的引導(dǎo)有效解決這些問題。而想要做到這些方面的內(nèi)容，教師首先應(yīng)該對于自身的教育理念進(jìn)行更新，不能再繼續(xù)使用傳統(tǒng)教育理念來開展教學(xué)，而是應(yīng)該使用更加先進(jìn)的教育理念，來引導(dǎo)學(xué)生們通過數(shù)學(xué)思想方法的基本理論知識，來進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生們能夠在更加有層次、有計劃的數(shù)學(xué)教學(xué)中，獲得數(shù)學(xué)思想方法的有效提高。

2.通過教學(xué)時機的把我，讓數(shù)學(xué)思想方法有效滲透 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果想要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，對于教師們擁有較高的要求，教學(xué)時機的把握，對于教師的教學(xué)水平就提出較高的要求，教師需要在開展教學(xué)的過程中，需要能夠在盡量避免增加學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力的情況下，讓學(xué)生們獲得思維能力的有效提升，在數(shù)學(xué)知識形成的過程中，教師也應(yīng)該通過問題解決以及實際操作等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生們在合適的教學(xué)時機獲得數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識位置和順序這兩個基本概念的過程中，教師如果想要讓學(xué)生們的空間觀念更加充分的建立，教師就需要在開展教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識到物體之間的相對位置和關(guān)系，并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法滲透，讓學(xué)生們對于新知識有一個更加深入的掌握，體會到數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)知識中的無處不在［2］。

3.通過復(fù)習(xí)對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行更加深入的掌握 在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意到反思學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，學(xué)生們僅僅在課堂教學(xué)中獲得數(shù)學(xué)思想方法的滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很多學(xué)生們都會漸漸的遺忘這部分知識，所以教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該在學(xué)習(xí)完成之后，讓學(xué)生們進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們使用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行問題的解決，從而提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)思想方法的記憶，給學(xué)生們的個人學(xué)習(xí)能力帶來提高。

綜上所述，對于學(xué)生們來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該對于數(shù)學(xué)思想方法有一個更加完整的掌握，將教學(xué)任務(wù)當(dāng)成是更加完整的教學(xué)計劃來執(zhí)行，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加深刻的融入到教學(xué)實踐中，提高數(shù)學(xué)思想方法的滲透質(zhì)量。