小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)如何有效吸引學(xué)生的注意力

◎洪夏蕓

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在學(xué)生學(xué)習(xí)、做功課時，如果學(xué)生注意力不集中，這是非常普遍的。尤其一年級的學(xué)生剛從幼兒園或者學(xué)前班升入小學(xué)，從課程到生活都有很大的差異，需要一段時間來適應(yīng)上學(xué)后的生活，所以要盡可能的讓他們獲得成功的體驗，體會成功后歡樂的心情，這樣才會更有信心去接著做好其它的事兒。這就需要老師們可以通過靈活的教法，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生快樂地完成它。

二、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入課堂

小學(xué)生玩興很濃，注意力不集中，往往鈴聲響了也不知道，或鈴響后很長時間也安靜不下來，就會影響這堂課教學(xué)任務(wù)的完成。那么，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就會顯得突出而重要了。常用的導(dǎo)入方式有游戲?qū)?、實驗?dǎo)入、故事導(dǎo)人、謎語導(dǎo)入等。例如在上《狼和小羊》時，為了引起學(xué)生的興趣以及為接下來讓學(xué)生更深入地理解狼和羊的形象，老師可以采取了游戲?qū)敕ǎ灾平叹呃呛脱虻念^飾，讓兩位同學(xué)戴上進(jìn)行表演。這兩位同學(xué)模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)、非常逼真，其他同學(xué)看得哈哈大笑。這樣，同學(xué)們就都被引入了課堂，又很輕松地了解了狼和羊的形象。一舉多得，何樂而不為呢！

三、采用靈活多變的教學(xué)方式

1.合作學(xué)習(xí)的魅力不容忽視 語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，那么，在課堂中，我們應(yīng)重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

（1）合作識字、讀文，取長補(bǔ)短。學(xué)生在合作識字和讀文中不知不覺會吸收別人的長處，把自己的不足彌補(bǔ)起來，這種差距會縮小，學(xué)生全體的進(jìn)步也是顯而易見的。

（2）在討論問題中發(fā)表見解，培養(yǎng)個性。通過小組成員共同探討，使學(xué)生各盡所長，為學(xué)生（好、中、差）提供了自我表現(xiàn)、完善、實現(xiàn)和發(fā)展自身價值的機(jī)會。

（3）從別人評價中得到均等的鍛煉機(jī)會，如講故事。通過傾聽和評價，學(xué)生能很快了解自己的情況，也學(xué)會科學(xué)地評價他人。

2.多媒體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用

（1）對于一些與實物有許多相似之處的生字，如“坐、蒸、休”等字可直接從實物圖像入手，讓學(xué)生在觀察事物或?qū)嵨飯D片后再識記。

（2）引領(lǐng)學(xué)生涉足更廣闊的天地。多媒體輔助教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走向從未去過的地方，讓他們領(lǐng)略大自然的奇特風(fēng)光，還可以讓他們了解到更多鮮為人知的新鮮事、稀奇事。

3.把握教學(xué)節(jié)奏，變換練習(xí)方式

（1）找朋友。這是一種低年級小朋友喜聞樂見的游戲方式。在學(xué)習(xí)拼音和識字時經(jīng)常用到，讓學(xué)生找生字對應(yīng)的音節(jié)、找生字的形近字、同音字，互動游戲，問答找朋友。

（2）開火車。由一組的小朋友按次序進(jìn)行，進(jìn)行趣味識字、鞏固識字、詞語接龍等。

（3）摘蘋果。先用紙板做好教具蘋果，再把字詞貼上去，掛在“大樹”上，讓學(xué)生輪流去摘蘋果的同時，鞏固了字詞，嘗到了勞動的喜悅、成功的快樂。

（4）編歌謠。根據(jù)課文的情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編富有童趣的兒歌，會給課堂增色不少，《小壁虎借尾巴》就可放手讓學(xué)生展開想象編歌謠，優(yōu)秀的作品很快就在學(xué)生間傳誦了，很有意思：小壁虎，借尾巴。小魚尾巴要撥水，老牛尾巴趕蠅子，燕子尾巴辨方向。怎么辦？轉(zhuǎn)一圈，長出尾巴喜洋洋。

（5）一字開花。由同一個字，向四周發(fā)散成花枝和花朵，練習(xí)組成不同的詞語，積累學(xué)生的語言。

四、靜心傾聽，培養(yǎng)注意力

傾聽是對別人的尊重，更是謙恭的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有認(rèn)真傾聽，你才知道別人講了什么，才能從別人的講話中汲取營養(yǎng)，啟迪智慧。

朗讀是每一個學(xué)生必練的功課，讀正確、讀流利、有感情是朗讀的要求。為了培養(yǎng)其注意力，筆者要求學(xué)生按朗讀姿勢坐好（人坐正，雙手捧打開的書，書立在桌上），先分段朗讀訓(xùn)練，要求讀者大聲讀，聽者認(rèn)真聽，仔細(xì)看，留心有無讀錯并幫其糾正，再開展朗讀接力訓(xùn)練。如果學(xué)生開了小差，自然不知道前者讀到哪里，更無從判斷。而后，針對朗讀提出閱讀思考題，以讀促思，讀中帶思。

五、表揚(yáng)激勵相結(jié)合

學(xué)生都是渴望老師表揚(yáng)的，有時老師一句表揚(yáng)的話能讓他興奮好幾天，這就是表揚(yáng)的力量。如上課時發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)聽講比較認(rèn)真，我們可以送上一句：“看，××同學(xué)上課聽得可認(rèn)真了，他的眼睛一直盯著老師，亮晶晶的眼睛閃爍著智慧的火花”。你會發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生坐得更直了，其他學(xué)生也自然坐好了，這就是榜樣的力量，這比你老是讓學(xué)生說“一二三，坐坐好?！毙Ч黠@。一句贊揚(yáng)、一個微笑，就能收到明顯的教育效果。我們的課堂應(yīng)該及時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，毫不吝嗇地送上我們的表揚(yáng)，既調(diào)動了被表揚(yáng)學(xué)生的積極性，對其他學(xué)生也是一種促動。蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書中指出：表揚(yáng)是一種最廉價，最易于使用，最有效但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，所以我們要多給“拇指”，少給“食指”。

總之，低年級小學(xué)生課堂注意力是指他們在課堂上一定時間內(nèi)集中的反映，關(guān)注某事物心理活動的能力，也是小學(xué)生在課堂上有意識的自覺主動的獲取信息，學(xué)習(xí)知識和技能的根本手段。教師必須堅持從學(xué)生實際出發(fā)，尋找科學(xué)的方法，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的注意力。