小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透思路

◎羅軍龍

隨著教學(xué)改革的不斷推進，教師們的教學(xué)理念也開始不斷的出現(xiàn)更新改變，漸漸開始意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用各種創(chuàng)新教學(xué)方法以及滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性，并開始積極探索不同的教學(xué)方式，來實現(xiàn)這些內(nèi)容，在不斷的教學(xué)研究中，出現(xiàn)很多的優(yōu)秀滲透方式，從不同的環(huán)節(jié)和不同的角度都可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法滲透帶來十分明顯的效果提升，如何利用好這些滲透方式，教師在其中所發(fā)揮的作用十分重要，通過合理的數(shù)學(xué)思想方法滲透，也可以讓學(xué)生們獲得更加充分的教學(xué)質(zhì)量提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見的數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段較為重要的一個科目，在教學(xué)階段，有很多的數(shù)學(xué)思想方法，能夠給學(xué)生們帶來充分的提升，較為常見的主要包括轉(zhuǎn)化思想、類比思想、統(tǒng)計思想以及對應(yīng)思想，這些數(shù)學(xué)思想方法都是較為常見的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法，也可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精華部分充分的展現(xiàn)出來，并且這些數(shù)學(xué)思想方法能夠通過合理的轉(zhuǎn)化，來將一些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化的更加簡單，并且在學(xué)生們目前的已有知識范圍中更加高效的處理，從而完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化。也就是說一些數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的地方在處理階段如果遇到較為困難的問題，教師就可以讓復(fù)雜的問題更加具體的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣學(xué)生們在遇到困難問題之后，可以更加迅速的做出反映，解決這些困難的問題［1］。

統(tǒng)計思想在數(shù)學(xué)思想方法中，就可以將一些初步的思想知識提煉出來，將其中的解決問題方式和數(shù)據(jù)處理方法充分的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，從而讓學(xué)生們觀察到事物的不同角度。通過合理的形式和結(jié)構(gòu)對比，來讓學(xué)生們將事物之間的聯(lián)系進行清晰的認知，從而讓學(xué)生們能夠從舊知識的復(fù)習(xí)中，更加迅速的掌握新知識，這就是類比數(shù)學(xué)思想。從這兩種數(shù)學(xué)思想中我們就可以看出，我們在將未知事物的屬性通過已知事物屬性進行相應(yīng)的推斷之后，可以讓學(xué)生們對于未知事物的屬性功能有一個更加充分的理解。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略分析

1.數(shù)學(xué)思想方法如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)準備階段滲透 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)準備階段，就可以進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，很多教師都沒有意識到這一點，錯過這個非常合適的數(shù)學(xué)思想方法滲透時機，教師應(yīng)該在學(xué)生們進行預(yù)習(xí)的時候，就充分的意識到數(shù)學(xué)思想方法滲透的重要性，首先教師應(yīng)該對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標之間的聯(lián)系進行詳細的分析，而一些較為明顯的數(shù)學(xué)問題，教學(xué)目標也應(yīng)該在其中添加合理的數(shù)學(xué)思想滲透，這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法更加明顯的滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如說在教學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)除數(shù)為小數(shù)的除法相關(guān)知識的時候，教師就可以將教學(xué)目標設(shè)立為讓學(xué)生們利用化歸思想來解決問題，讓學(xué)生們在解決這類問題的時候，將算式中的小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，這個轉(zhuǎn)化的過程，其實就是在利用化歸思想，從而讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識能夠和數(shù)學(xué)思想方法有效結(jié)合在一起，也可以讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)更加具體的應(yīng)用在數(shù)學(xué)思想方法中［2］。

課前預(yù)習(xí)也是教學(xué)準備的重要環(huán)節(jié)，通過合理的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開展，學(xué)生們可以對教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，從而讓學(xué)生們能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，擁有一個更加明確的學(xué)習(xí)目的，而一些課程內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想方法滲透也可以在課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生們有一個基本的了解，從而讓課堂教學(xué)正式開展階段，能夠更加輕松的進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

2.數(shù)學(xué)思想方法在課堂教學(xué)階段的滲透 數(shù)學(xué)思想方法在課堂教學(xué)階段滲透，可以借助很多的教學(xué)方式來進行，并且課堂教學(xué)也是重要的教學(xué)階段，通過教學(xué)方式的輔助，能夠給學(xué)生們帶來十分明顯的提升，而為了數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，最為常見的教學(xué)方式就是情境教學(xué)方式，通過情境教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生們對于課程中的邏輯性和抽象性有一個更加直觀的了解，在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，教師通過情境教學(xué)方式，可以讓教學(xué)氛圍有一個十分明顯的提升，從而讓學(xué)生們得到更加充分的數(shù)學(xué)思想滲透。

3.在復(fù)習(xí)階段的數(shù)學(xué)思想方法滲透 數(shù)學(xué)思想方法的滲透需要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全程，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)階段，創(chuàng)設(shè)一些具有更加明顯數(shù)學(xué)思想方法的問題，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)階段，能夠去解決這些問題，從而讓學(xué)生們在解決問題階段也能夠獲得數(shù)學(xué)思想方法水平上的提升，而不僅僅是簡單的做大量的習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺到無聊枯燥［3］。

結(jié)束語：綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，無疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的一個教學(xué)部分，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實際情況合理的利用各種教學(xué)方法，來促進數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。