將英文歌曲融入初中英語教學(xué)之中

◎陳麗

新課改的大形勢下，初中英語在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方面存在的主要問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中。通過在初中英語教學(xué)中引入英語歌曲，可有效活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。英語學(xué)習(xí)時僅記憶單詞和音標(biāo)對學(xué)生而言，其過程是極其枯燥的。英語歌曲中難度不同，其詞匯量也逐步增加，通過在英語教學(xué)中引入英語歌曲，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充以及英文發(fā)言的改善，同時可增加學(xué)生對英語國家風(fēng)土人情的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生英語能力的綜合提高。本文主要就初中英語教學(xué)中歌曲融入相關(guān)途徑進(jìn)行分析討論。

一、選擇適當(dāng)?shù)母枨?/h2>

學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)初期，由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的限制，其掌握的詞匯量有限，對學(xué)生的教導(dǎo)也主要從基礎(chǔ)學(xué)起，在此過程中主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語發(fā)音的糾正等。人教版初中英語在初期對學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如單詞的拼寫、相關(guān)單詞的發(fā)音、音標(biāo)的認(rèn)識等進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因而在初中英語學(xué)習(xí)初期，選擇可引入教學(xué)的英語歌曲時首先從其歌曲自身性質(zhì)出發(fā)，要求盡量選擇活潑簡單、容易理解的歌曲，注重把握歌曲的時間和性質(zhì)，盡量避免選擇含有暴力以及犯罪傾向的歌曲。在人教版初中英語教學(xué)伊始，可在對課文錄音提供的英文歌曲練習(xí)掌握后，引入課外歌曲《BIG BIGWORLD》、《MYHUMPS》等詞匯量相對較少且演唱時朗朗上口的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸將英文歌曲作為其日常聽歌的選項之一，培養(yǎng)其英語語感，對歌曲演唱的同時把握英語發(fā)音，提高英語口語表達(dá)能力。通過歌曲的融入營造良好的學(xué)習(xí)氛圍在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，教師可以對歌曲進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。教師在進(jìn)行歌曲選擇過程中，要結(jié)合初中學(xué)生的特點來進(jìn)行，并遵循多元化的原則，以滿足每一位學(xué)生的基本需求。通常情況下，學(xué)生之間存在一定的審美差異，此時就需要教師根據(jù)學(xué)生的基本情況來為開展針對性的歌曲融入教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保初中英語教學(xué)的整體效果。

二、分類引入英文歌曲

學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段，對英語學(xué)習(xí)的掌握程度不同，可用于教學(xué)的英文歌曲的選擇也不同。對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，一些相對簡單，節(jié)奏明朗、容易跟唱的英文歌曲是學(xué)唱的首選，而對掌握相對較好的學(xué)生而言，英文歌曲融入教學(xué)的目的主要是使其將所學(xué)的詞匯等進(jìn)行深入記憶，使學(xué)生生在學(xué)習(xí)時可在英文歌曲欣賞時記憶掌握相關(guān)知識。

三、利用英語歌曲激發(fā)學(xué)生興趣

對于一些初中生來說，他們?nèi)狈τ谟⒄Z的探索興趣，他們對于自己不擅長的學(xué)科難以提起積極性，并且存在一定的抵觸和反抗心理。英語這個科目是一些學(xué)生和家長一直比較頭疼的學(xué)科。在英語課堂中，一些學(xué)生總是保持沉默，在教師提問之后，只會默默低下頭，這種緊張和枯燥的學(xué)習(xí)氣氛難以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率以及興趣。所以在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師在多媒體教學(xué)中，可以加入一些英語歌曲當(dāng)作音樂背景，這樣可以緩解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的緊張心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)興趣。在緊張的學(xué)習(xí)中，教師需要善于利用英語歌曲來激發(fā)學(xué)生的熱情，可以選擇一些節(jié)奏歡快的歌曲，這樣可以活躍學(xué)生，例如，《Our SchoolWill Shine》這首歌曲包括一些未來時態(tài)的語句，不僅可以活躍課堂，還可以讓學(xué)生了解一些簡單的英語語法知識，有著積極意義。必須注意的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)融入歌曲，教師可以引入這些發(fā)音清晰并且節(jié)奏比較慢的英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和反復(fù)的聽，在這個過程中糾正學(xué)生的發(fā)音。對于高年級的學(xué)生，可以選擇一些比較復(fù)雜或者難度比較大的歌曲，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語法能力和詞匯掌握范圍［1］。教師選擇的英語歌曲并不一定是包含初中英語核心詞匯，其中的語法內(nèi)容也并不一定符合教學(xué)進(jìn)度，適合的才是最好的。

四、使用歌曲培養(yǎng)學(xué)生聽力和口語水平

當(dāng)前背景下，初中英語的英語能力薄弱點一般是英語聽力水平和口語水平。因此，教師在使用英語歌曲開展教學(xué)的時候，需要考慮到學(xué)生的這些短板，利用歌曲評析和歌曲欣賞來彌補(bǔ)這些薄弱的環(huán)節(jié)。這樣可以提升學(xué)生的聽力能力和口語水平。例如，教師可以把班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過小組的形式來欣賞英語歌曲，每組可以自主選擇歌曲，這些歌曲都是教師提供的，涉及到不同的主體。小組成員可以選擇自己喜歡的音樂風(fēng)格和內(nèi)容，并且在組內(nèi)進(jìn)行交流。在第一輪歌曲播放結(jié)束之后，小組可以使用英語發(fā)言的形式提出問題，并且賞析相關(guān)的音樂內(nèi)容。教師則需要詳細(xì)記錄學(xué)生的發(fā)言，并且糾正學(xué)生在英語表達(dá)和理解中的問題和錯誤。許多英語歌曲有著歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，能夠環(huán)節(jié)學(xué)生在乏味英語學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，并且可以培養(yǎng)學(xué)生聽力水準(zhǔn)。利用小組討論的形式開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的英語交流，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)水平，可以彌補(bǔ)他們的能力不足［2］。

五、利用英語歌曲培養(yǎng)學(xué)生的語感

在欣賞和聆聽英語歌曲的過程中，學(xué)生會接觸大量的英語語句和詞匯，學(xué)生的語感可以在聽歌中獲得提升。一些英語歌曲的旋律比較優(yōu)美，班級學(xué)生可以投入到相關(guān)的情境中，可以加深對于相關(guān)詞匯的理解和認(rèn)識，并且在這種特定的音樂情境中記憶相關(guān)的詞匯內(nèi)容，這種記憶可以持續(xù)比較長的時間。

結(jié)語：英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，傳統(tǒng)的授課模式并不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。教師結(jié)合教學(xué)實際，通過分類教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等對學(xué)生進(jìn)行合理劃分，推薦合理英文歌曲，使得學(xué)生在英文歌曲學(xué)習(xí)的同時形成對英語的系統(tǒng)認(rèn)識，使得英文歌曲與英語教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平提高。