初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)生能力的培養(yǎng)

◎賀金禮

一、營造和諧的課堂氣氛，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

心理專家認(rèn)為：在和諧、寬松的環(huán)境中，人的潛能會得到最大限度的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，會使學(xué)生的精神得到鼓舞，心情輕松愉快。課堂上，教師熱情洋溢的微笑，親切的目光，期待的眼神，都會使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的情感距離。使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中自覺投入到生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。即使學(xué)生出現(xiàn)差錯時，也不必聲色俱厲，幽默的糾正錯誤讓學(xué)生在笑聲中感受到教育，效果要好得多。如一次上實驗課，一位學(xué)生換用高倍鏡后還調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，我急忙大喊：“用高倍鏡時，千萬別動粗！”操作中的錯誤在哄堂大笑中得到糾正。總之，營造一個和諧的課堂氛圍，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。

二、適當(dāng)利用多媒體教具，為學(xué)生提供直觀教材

多媒體教具的普及和運用是信息化社會帶給教育的一大福利，這個福利在教師的悉心調(diào)配和掌控下才能發(fā)揮重要作用。生物教材中一些抽象的難以理解的事物只有在學(xué)生進行過事物觀察之后才能夠真正理解掌握，但是受環(huán)境因素和季節(jié)因素的控制，教師或者學(xué)生并不能在現(xiàn)實生活中搜集到本學(xué)期講授新課所用的材料，這就為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙，要想克服這一障礙，多媒體教具的合理使用便顯得尤為重要。多媒體教具通過視頻、音頻以及圖片資料等形式向?qū)W生展示生物中較為抽象概念、實驗步驟等資料，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載也可在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件下自行拍攝、錄制；后者的效果更為真實可靠，也便于被學(xué)生接受。

三、巧設(shè)疑問引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

在生物教學(xué)中，如果教師總是按照教師講課、學(xué)生聽課、記筆記、背誦、提問等枯燥的教學(xué)設(shè)計進行講課，學(xué)生就會漸漸對生物知識的學(xué)習(xí)失去興趣，變?yōu)閼?yīng)付考試的機器，課堂教學(xué)活動也會變得死氣沉沉，教師的上課熱情也會被影響。因此，教師不應(yīng)該一味遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要學(xué)會變通，在講課過程中通過設(shè)計疑問難題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生在問題的促使下進行大腦的思考運轉(zhuǎn)，將平日所學(xué)與今天的授課內(nèi)容相結(jié)合，在頭腦中形成答案并描述出來大家進行聆聽思考正誤，以達到促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識的目的。如果教師經(jīng)常提出供學(xué)生自主思考回答的問題，學(xué)生也能夠在找問題答案、組織語言回答問題的過程中鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力、增強了自信心并能夠在較短時間內(nèi)開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力。

四、給學(xué)生展示自我的機會，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生有著強烈的表現(xiàn)欲。給學(xué)生展示自我的機會，使學(xué)生充分展露和鍛煉自己的才能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，內(nèi)容簡單通俗易懂。于是我就采用“表功賽”的角色扮演方式，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。學(xué)生自學(xué)后都知道食物中含有六大類營養(yǎng)物質(zhì)，它們對人體都起著很重要的作用。請同學(xué)們分別扮演食物中的六類營養(yǎng)物質(zhì)：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機鹽、維生素，任務(wù)是向同學(xué)們表述一下自己為維護人體健康所做的巨大貢獻。目標(biāo)確定之后，同學(xué)們便躍躍欲試、興趣昂然、熱情高漲，各小組成員之間展開了積極的討論與競爭，最后每組選出一位同學(xué)當(dāng)代表，6位同學(xué)拿著自制的道具上臺表演。表演者在臺上用夸張的手法吹捧自己所扮演的角色對人體的重要作用，他們爭執(zhí)得面紅耳赤、難解難分。我這個“裁判”也無計可施，只好順勢叫停：“究竟誰對人體起著最重要的作用呢？最后就由同學(xué)們給予評價吧。”評價之后每個人自然就記住了6種營養(yǎng)物質(zhì)的作用。采用角色扮演的方式既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

又如，“威脅人類健康的主要疾病”一節(jié)內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，掌握相關(guān)知識后，回答“病人”或“病人家屬”的“咨詢”。在上一節(jié)課結(jié)束時，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和安排。全班選出6位“醫(yī)學(xué)小博士”，分成2組每組3人，一組是“預(yù)防心血管疾病專家組”，另一組是“防治癌癥專家組”，負(fù)責(zé)回答咨詢者的問題。這樣課上學(xué)生積極性很高，而且都自學(xué)了不少內(nèi)容，課堂上的氣氛非常熱烈。最后，選出最佳“醫(yī)學(xué)小博士”和最會提問題的同學(xué)予以表揚，并激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀、上網(wǎng)查找生物學(xué)資料

只有掌握了了豐富的材料，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才可能的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維；沒有淵博的知識，創(chuàng)造思維是難以形成的。生物知識包羅萬象，教師應(yīng)提醒學(xué)生重視生物知識素材的收集、整理。在教學(xué)中將平時收集的相關(guān)生物學(xué)資料打印出來，裝訂成冊，發(fā)放到每一個班。例如在講《細(xì)胞中的糖類與脂質(zhì)》時，讓學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，了解糖尿病人的飲食，纖維素的作用，肥胖的原因等，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，教學(xué)是一種復(fù)雜的活動，為了強化學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該堅持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)新課程改革，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生充分開發(fā)其潛能創(chuàng)造寬松的環(huán)境。也只有這樣，才能在不斷探索中發(fā)展，才能在初中生物教學(xué)中通過形式多樣的教學(xué)模式，全面落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新構(gòu)想。讓每一位教師獲得成功，更讓每一位學(xué)生獲得成功！