談新課改下初中語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)

◎劉興蘭

引言：新課改要求初中語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，將其作為主要目標。改變教學(xué)方式，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，但是目前教學(xué)中并沒有很好的提高學(xué)生閱讀思維能力，要求教師教學(xué)過程中不斷對其能力進行培養(yǎng)，利用各種手段提升學(xué)生思維能力，借此促進語文教學(xué)效率的提高。

一、語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)意義

1.為教師提供教學(xué)思維 目前，很多教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)閱讀思維能力的重要性，但是受閱讀思維模式影響，閱讀教學(xué)中形式化嚴重。閱讀教學(xué)中，教師作為閱讀的主體要熟練課文含義，結(jié)合教案形成自己對文章的獨特理解，幫助教師更好的引導(dǎo)學(xué)生，但是有的教師為了教學(xué)效率提升，不惜將自己對文章的感受強加到學(xué)生身上，這是不對的，教師只是為學(xué)生提供教學(xué)思維，給學(xué)生思考時間和表達想法的機會。教師利用學(xué)生對閱讀的好奇引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀思維能力培養(yǎng)，將學(xué)生思維能力的提升作為教學(xué)的主體，分清主次關(guān)系，促使語文閱讀教學(xué)順利進行［1］。

2.促使學(xué)生主動選擇閱讀方式 閱讀思維能力不是直接的物體，無法進行感知，初中語文教材中各種題材的文章，需要利用不同的閱讀方法才能體會其中情感。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多學(xué)生思維模式處于模仿教師的形式，閱讀中即使是自己閱讀，但還是處于被動狀態(tài)，不能切身感受文章表達的思想。如果學(xué)生一直處在這種被動的地位，阻礙其思維能力的培養(yǎng)。每篇文章表達手法有所差異，如果只運用一種方法不利于解讀。學(xué)生具有閱讀思維能力，可以感受文章中心，理解作者想法，進而完善自身知識體系，選擇適合的閱讀方式。

3.提高學(xué)生閱讀閱讀層次 閱讀思維能力培養(yǎng)主要是閱讀需求層次的提高，思維能力的提高加強知識和能力的轉(zhuǎn)換，語文教學(xué)中閱讀思維能力主要是閱讀能力和掌握知識的培養(yǎng)，閱讀思維能力受個人情況和周邊環(huán)境影響，水平發(fā)展有所不同。相對的閱讀需要層次存在差異，高雅的興趣會積極進行閱讀、庸俗的興趣影響閱讀品質(zhì)，高效的閱讀可以提高高雅情懷，進而提升閱讀需求層次。

二、新課改下初中語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)策略

1.營造良好閱讀情境 新課改要求教師為學(xué)生創(chuàng)建良好閱讀情境，建立閱讀文章相關(guān)情境模式，教學(xué)中，良好環(huán)境的建立是教師能力的展現(xiàn)。下面具體分析良好閱讀情境建立的主要手段：

（1）導(dǎo)入語設(shè)計。成功的課堂中導(dǎo)入是關(guān)鍵，良好的導(dǎo)語才能引起學(xué)生學(xué)習興趣，對課堂進行深入探索，提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計精彩的導(dǎo)語不但可以建立良好的學(xué)習氛圍沒能激發(fā)學(xué)生思維能力發(fā)展，為閱讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。例如，《口技》教學(xué)中，開始前，教師就要營造氛圍，利用多媒體播放多種聲音，吸引學(xué)生注意力。播放完聲音后，問學(xué)生：“你在剛剛的播放中聽出了哪些聲音？”將學(xué)生分為小組討論，進行回答。然后繼續(xù)引導(dǎo)：“下面同學(xué)們進行文章的閱讀，想一想，文中的口技是什么？”，通過巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到閱讀中，并思考答案，無形中提升閱讀思維能力。

（2）刺激學(xué)生思維發(fā)展。教師仔細觀察學(xué)生活動中思維模式，構(gòu)建良好情境刺激學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。班級學(xué)生思維能力和接受能力不同，會有學(xué)習成績不理想的學(xué)生，其主要思維發(fā)展不靈活，課堂中很難跟上教師教學(xué)思維，學(xué)習效果低。這種學(xué)生主要是不經(jīng)常動腦思考，教師要仔細觀察這種學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其中的思考點，加以引導(dǎo)，助其開闊思維，例如，《秋天的懷念》教學(xué)中，教師交給不愛動腦學(xué)生任務(wù)，“文中提出幾次秋天”，問題簡單，學(xué)生只要認真閱讀文章就能得到答案。繼續(xù)提問“如果你是文中的我，你會是什么感受？”，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，促進思維發(fā)展。

2.培養(yǎng)良好閱讀習慣 初中是閱讀習慣形成的主要階段，只有形成良好閱讀習慣才能積極進行學(xué)習。教師要充分培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣，和家長合作，為學(xué)生建立輕松、安靜的閱讀環(huán)境。學(xué)生在家時間比較長，家長提高認識和學(xué)生一起閱讀，養(yǎng)成家庭集體閱讀的良好氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀氛圍。教師和家長一起共同努力，選擇積極向上的文章，每天堅持二十分鐘的閱讀時間，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力很重要。但是現(xiàn)在家庭中家長對閱讀的意識不夠，很少能做到家庭閱讀，教師要做好家長的思想工作，使其認識到家庭閱讀的重要性，促使學(xué)生閱讀習慣的形成。教學(xué)中教師利用課外活動提升學(xué)生思維能力，例如，舉行演講活動，令學(xué)生閱讀一篇文章做針對文章感受做演講，學(xué)生通過仔細閱讀，認真思考，最后進行演講，充分擴展學(xué)生思維能力和語言能力。

3.擴展課外閱讀 初中語文教學(xué)為提升學(xué)生閱讀水平提供基礎(chǔ)，單純利用課堂時間閱讀是不夠的，還需要將閱讀延伸到課外，擴展學(xué)生知識面，開闊視野。課外文章中的趣味性強，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣，積極投入到閱讀中。教師利用課堂時間，有規(guī)劃的布置課外閱讀作業(yè)，為學(xué)生推薦積極向上的書籍，例如散文或者中外名著等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦和文章體裁相同的文章，或者傳承中國文化的書籍，使學(xué)生了解各地風土人情和家鄉(xiāng)的名勝古跡等，滿足學(xué)生好奇心。促進思維能力發(fā)展。

4.科學(xué)的評價 針對語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)的評價分為課堂評價和課后評價。課堂中教師對學(xué)生的評價要中肯和肯定，例如教師對思維能力強的學(xué)生給予表揚，并豎起榜樣；對思維能力弱的學(xué)生進行鼓勵，運用溫和、和藹的語言和其溝通，使學(xué)生減輕緊張感，積極投入到學(xué)習中，教學(xué)評價要從多個角度出發(fā)，出了成績，還要進行思維能力發(fā)展情況的評價，通過科學(xué)的評價使學(xué)生正確認識自己，更加努力的學(xué)習，進而提高創(chuàng)新能力和學(xué)習成績［2］。

結(jié)論：綜上所述，初中語文教學(xué)中要想提升學(xué)生的閱讀思維能力，就要創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，從激起學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣，提高學(xué)生對文章理解能力，進行課外閱讀，擴展知識面，利用教師科學(xué)的評價了解學(xué)生閱讀方面的不足，采取措施加以改正。經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，希望可以提升學(xué)生思維能力，進而提高語文教學(xué)效率。