淺談分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

◎陳潔

一、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用分層教學(xué)效果的影響剖析

1.在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)法，注重的是學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有助于提高課堂教學(xué)的效果。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異給予充分關(guān)注，對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予滿(mǎn)足，呵護(hù)他們的求知欲和好奇心，學(xué)生的進(jìn)取精神得到有效的激發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)分層，所以就整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言，極具針對(duì)性。

2.在初中英語(yǔ)課堂，采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，常常借助于多媒體教學(xué)手段，積極創(chuàng)建一種教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在分層教學(xué)中采用鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，也有了展示自己才能的的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高興趣，而教師在課堂上將主體地位讓給了學(xué)生，發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，正因?yàn)榻處熢谡n堂中的引導(dǎo)作用，進(jìn)而保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有方向感，這樣的教學(xué)課堂能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，合理分層 在英語(yǔ)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，首先老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備工作。在課前備課過(guò)程中，了解學(xué)生的真實(shí)情況，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。老師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核后的英語(yǔ)成績(jī)以及在課堂中表現(xiàn)出的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等進(jìn)行層次劃分，也要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的變化，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣也可以對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)和勉勵(lì)的作用，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)、中、困三個(gè)層次的劃分，優(yōu)等生對(duì)于英語(yǔ)的熱情最高，并且對(duì)知識(shí)的接受能力也是最好的；中等生對(duì)英語(yǔ)具有一定的興趣，但是在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出一定的難度，需要一定時(shí)間的消化；困難生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，并且對(duì)于新知識(shí)接受起來(lái)很困難，表現(xiàn)出不愛(ài)學(xué)的狀態(tài)。老師還可以將三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，形成學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。通過(guò)分層與合作，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)在一起，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.滿(mǎn)足學(xué)生需求，確定分層目標(biāo) 初中英語(yǔ)分層教學(xué)需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以教材的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，制定分層目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生需求，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)等生應(yīng)該以掌握整節(jié)課的知識(shí)為主，中等生以掌握課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容為主，學(xué)困生以接受英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主，在學(xué)習(xí)中加入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的運(yùn)用，提升綜合能力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“CustomersalwayspreferDebbietome.”的時(shí)候，老師要根據(jù)學(xué)生指定不一樣的目標(biāo)，優(yōu)等生要將單詞與短語(yǔ)熟記于心，掌握語(yǔ)句的表達(dá)方式，掌握preferto短語(yǔ)的用法，做到能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)；中等生需要掌握單詞和詞匯的用法，能夠明白課文中表達(dá)的意思；困難生以掌握單詞和短語(yǔ)為主，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生的基礎(chǔ)點(diǎn)出發(fā)，因人而異，樹(shù)立學(xué)生的自信。

3.加強(qiáng)學(xué)生交流，科學(xué)布置作業(yè) 分層教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)在初中英語(yǔ)的各個(gè)階段，課后作業(yè)的鞏固也是重中之重，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層布置。對(duì)于布置作業(yè)的形式也要選擇科學(xué)合理的方法，以教材作為基礎(chǔ)，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)為輔，加入課外練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。因此，老師在課后應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行合理的調(diào)配，根據(jù)學(xué)生能力，選擇適合學(xué)生的作業(yè)方式和作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成任務(wù)，通過(guò)課后作業(yè)輔助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。例如“What’sup，Simon？Youdon’tlookveryhappy.”教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)后，在布置作業(yè)方面，老師可以讓優(yōu)等生進(jìn)行提高性訓(xùn)練，對(duì)課文內(nèi)容熟悉以后，以日記的形式將自己的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行描寫(xiě)，并且在作業(yè)中體現(xiàn)“What’sup，Simon？Youdon’tlookveryhappy.”的應(yīng)用；中等學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行自我總結(jié)，與同伴一起進(jìn)行情景對(duì)話，模擬生活中同伴互相關(guān)心的生活情景，給與同伴安慰，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流，完成對(duì)詞匯的練習(xí)；困難生的作業(yè)形式要以練習(xí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)，可以讓學(xué)生對(duì)單詞和課文進(jìn)行抄寫(xiě)，先從基礎(chǔ)的記憶開(kāi)始，慢慢再加強(qiáng)。通過(guò)這樣的分層方式，能夠讓學(xué)生以適合自己的方式，更好地學(xué)習(xí)與合作，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好辦法，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

4.教學(xué)過(guò)程中的分層 在做好分層教學(xué)準(zhǔn)備后就進(jìn)入到教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，在教學(xué)開(kāi)展中也應(yīng)堅(jiān)持分層的原則。初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施必須循序漸進(jìn)，由淺入深，切實(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，兼顧到不同層次學(xué)生的接受能力。具體來(lái)說(shuō)，可以分層次提問(wèn)，一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以提問(wèn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者答案顯而易見(jiàn)的問(wèn)題可以保護(hù)他們的自尊心，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中保持足夠的熱情。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生可以提問(wèn)難度較大的英語(yǔ)問(wèn)題，或者讓他們陳述復(fù)雜的句子?？梢院献鲗W(xué)習(xí)分層。分組基本是將基礎(chǔ)相似的學(xué)生分到一組，基礎(chǔ)相同，思維相近，可以共同探討學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流方面的合作互動(dòng)。設(shè)置不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)給不同的課堂小組，基礎(chǔ)薄弱組的學(xué)生要求其用目標(biāo)語(yǔ)言完成對(duì)原文的復(fù)述，中等生小組則要求進(jìn)行建議、提議等綜合性的對(duì)話。

結(jié)語(yǔ)：本文結(jié)合個(gè)人兩年多的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于英語(yǔ)分層教學(xué)方面的問(wèn)題，也經(jīng)過(guò)自我實(shí)踐有了一定的解決辦法，希望廣大的教師都能在教學(xué)實(shí)踐中使用分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也要從教師的指導(dǎo)教學(xué)方法開(kāi)始，尤其是針對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的方法，努力將分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。