淺析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

◎袁超

一、融合趣味數(shù)學(xué)元素內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的實(shí)行，新課改教學(xué)理念逐漸形成，并得到廣泛應(yīng)用。在新課改教學(xué)要求中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不是憑空出現(xiàn)的，而應(yīng)該是從不斷的練習(xí)、實(shí)踐，通過探究問題、分析問題和解決問題過程中逐漸形成的，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，完善教學(xué)方法，創(chuàng)建趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和廣泛性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣”。興趣培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，使得學(xué)生完全脫離課堂中“教師講”和“學(xué)生學(xué)”，不注重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自由發(fā)揮，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)出數(shù)學(xué)興趣。教師應(yīng)該如何建立趣味性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，具體實(shí)施如下：

1.營造數(shù)學(xué)生活情境。數(shù)學(xué)本就源于實(shí)際生活，而學(xué)生對于周邊事物帶有強(qiáng)烈的好奇心，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分利用好學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用生活中扥數(shù)學(xué)事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如：某家商店1月份時(shí)開始營業(yè)并獲得盈利1500元，3月份盈利2160元，假如該商店每個(gè)月的盈利月增長率相同，則提問：該家商店平均增長率是多少？問題解析：假設(shè)該商店月平均增長率為x，則根據(jù)題目含義得1500（1＋x）2＝2160，解得x1＝0.2，x2＝－2.2，則該商店月平均增長率求得為x＝0.2＝20%。商店盈利在生活中是常見的數(shù)學(xué)案例，因此采用此教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)問題。俗話說：“興趣才是學(xué)生最好的老師”，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，去發(fā)掘數(shù)學(xué)潛能。因此教師設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)問題，能夠有效的調(diào)動(dòng)課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。例如：一口井中，水面高度比井口底3米，一只蝸牛從水面沿著井壁往井口爬，第一次爬了0.5米后又往后滑了0.1米；第二次爬了0.42米后又滑下0.15米；第三次爬了0.7米后又滑下0.15米；第四次爬了0.75米，又下滑了0.2米；第五次爬了0.55米，去沒有下滑；那么問同學(xué)：當(dāng)蝸牛第六次爬了0.48米時(shí)，它能不能爬出井口？問題解析：通過記錄蝸牛每次爬的距離（記作正數(shù)）和下滑的距離（記作負(fù)數(shù)），如第一次：＋0.5，－0.1；第二次：＋0.42，－0.15；第三次：＋0.7，0.15；第四次：＋0.75，－0.2；第五次：＋0.55；第六次：＋0.48，通過相加計(jì)算得出2.8，而2.8米＜3米，因此蝸牛是不能爬出井口的。利用蝸牛向進(jìn)口爬的故事事例設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)計(jì)算類問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

二、落實(shí)學(xué)生課堂主體地位

以往的教學(xué)方式存在著普遍的教學(xué)問題，教學(xué)方法只注重傳授基本知識(shí)，而不注重學(xué)生能力的發(fā)展，課堂中依舊呈現(xiàn)著“教師教”、“學(xué)生學(xué)”的模式，教師忽視了學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的探究空間減少，自學(xué)機(jī)會(huì)缺少。另外，教師認(rèn)為自己具有很強(qiáng)的權(quán)威性，認(rèn)為成績才是評價(jià)學(xué)生能力的重要體現(xiàn)，缺少學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷的下降，課堂學(xué)習(xí)氣氛也凸顯呆板、生硬，無法有效的提高課堂教學(xué)效率。因此，教師必須充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1.盡量在課堂上給予更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、時(shí)間以及空間，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，如可以讓學(xué)生自行分組，對作業(yè)練習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行討論和分析，相互交流的同時(shí)數(shù)學(xué)能力也能夠得到充分體現(xiàn)，課堂上學(xué)生相互發(fā)表問題的見解，推導(dǎo)出多種解題方法，讓更多的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和觀摩，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)整體水平和能力。

2.創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，教師要時(shí)刻記住學(xué)生的主體地位，例如：教師創(chuàng)設(shè)“學(xué)生當(dāng)小老師”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，自己制作教學(xué)課件，利用20分鐘課堂時(shí)間，把自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和解題方法分享給其他同學(xué)，底下的同學(xué)們也可以相互探討方法的可行性和實(shí)用性，利用學(xué)生當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生既鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)是初中重要的學(xué)科，其內(nèi)容具有強(qiáng)烈的邏輯性和抽象性，學(xué)生不能完全的理解其概念和原理。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和基礎(chǔ)，創(chuàng)建趣味性的教學(xué)活動(dòng)，完善教學(xué)方式，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。