提升小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)效果的方法分析

◎馬心剛

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，獨(dú)立合作的教學(xué)模式已成為小學(xué)語文教學(xué)的一種基本教學(xué)模式。為了使學(xué)生在語文課堂中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語文教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)。在中國的語言教學(xué)活動(dòng)，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的方法來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師在語文教學(xué)的發(fā)展的過程中，合理地指導(dǎo)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決的問題，代替過度依賴?yán)蠋煹姆椒?，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教育工作者有必要分析提高小學(xué)語文課前效果的方法。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

在學(xué)習(xí)小學(xué)課前準(zhǔn)備的方法之前，老師應(yīng)該先了解一下課前準(zhǔn)備的重要性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，上課前準(zhǔn)備主要是指教師在教授學(xué)生新課程時(shí)，按照要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是，語文教學(xué)是通過教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全堂化教學(xué)和教師指導(dǎo)下的教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行的。這樣，學(xué)生就可以通過課前學(xué)習(xí)的應(yīng)用來比較和總結(jié)新課堂的知識(shí)。因此，在新課程改革的背景下，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。

二、小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)中存在的問題

通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，教師在小學(xué)語文課前準(zhǔn)備中不難發(fā)現(xiàn)以下問題：

首先，老師對(duì)課前的學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有給予足夠的關(guān)注。因?yàn)槔蠋煵皇呛芮宄囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，和學(xué)生保持信息態(tài)度預(yù)備預(yù)覽之間的關(guān)系，這使得老師變相覺得這是浪費(fèi)時(shí)間和精力，卻并沒有多大效果。課前教學(xué)中沒有嚴(yán)格的課前考試環(huán)節(jié)，對(duì)作業(yè)方法缺乏研究，效果不佳，在教學(xué)過程中缺乏檢查指導(dǎo)，不注重課前課后作業(yè)的質(zhì)量，很少督促學(xué)生實(shí)施。此外，一些學(xué)生缺乏動(dòng)力，完全是由于一些教師在教學(xué)過程中準(zhǔn)備上課前，對(duì)課前預(yù)習(xí)重要性缺乏明確的認(rèn)識(shí)，這使得他們?cè)诮M織課堂教學(xué)的過程中，不能指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。教師缺乏課前備課，從而導(dǎo)致學(xué)生也受到老師的影響，敷衍了事課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。

其次，課前準(zhǔn)備的方法是錯(cuò)誤的。一些教師在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程中存在缺陷。在此期間，由于備課計(jì)劃不科學(xué)，部分教師沒有完全掌握文章中要表達(dá)的信息。教學(xué)內(nèi)容有一定偏差。而家長因?yàn)橹R(shí)水平不平等，指導(dǎo)不能準(zhǔn)確。在課前輔導(dǎo)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，課前準(zhǔn)備方法的誤差直接影響了它的效果。

三、提升小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)效果的方法

1.根據(jù)教材以及學(xué)生能力，合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容 在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度有很大的差異。一些學(xué)生吸收知識(shí)的能力很強(qiáng)，而另一些學(xué)生理解知識(shí)的能力較差。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)合理區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容中安排相關(guān)安排，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠安排難度稍高的練習(xí)。學(xué)生可以回答越來越難的問題來提高他們的學(xué)習(xí)能力。相反，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，問題的安排應(yīng)該稍微簡單一點(diǎn)，給他們一些簡單的練習(xí)來合理地做。在預(yù)習(xí)學(xué)生反復(fù)思考尋找答案的過程中，他們會(huì)對(duì)不同難度的問題給出答案，通過解決相對(duì)簡單的問題來增強(qiáng)自己的信心，在面對(duì)無法解決的難題時(shí)，能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足。這樣，教師可以更加用心地學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)師生之間的交流合作，提升課前預(yù)習(xí)的效果 在教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生之間的溝通與合作是保證課堂教學(xué)進(jìn)一步完善的有效途徑。因此，加強(qiáng)師生之間的合作與溝通，對(duì)于提高學(xué)生的課前效果有很大的幫助。在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力存在一定的差距。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃和方法，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。此外，教師還可以開展討論會(huì)的方式，讓語文成績好的學(xué)生可以分享預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地改變以前形成的課前準(zhǔn)備方式。利用師生之間的合作與溝通，提高學(xué)生課前準(zhǔn)備的效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法 在正常教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生們對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求，要求心口一致。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，用不同的標(biāo)記記錄他們不理解的生詞、關(guān)鍵詞和句子、段落和地點(diǎn)。教師可以讓他們邊讀邊想，根據(jù)在預(yù)習(xí)中遇到的生詞，及時(shí)查看字典工具，寫下拼音，寫解釋，然后閱讀課文。除了課文的準(zhǔn)備、單詞和重點(diǎn)外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中理解問題。

4.預(yù)習(xí)檢查要落到實(shí)處 預(yù)習(xí)任務(wù)的安排應(yīng)在預(yù)習(xí)期的開始，學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)能力是預(yù)習(xí)實(shí)施的中間階段。需要檢查預(yù)覽任務(wù)是否完成，這是預(yù)覽任務(wù)的最后一步。預(yù)習(xí)檢查可以激發(fā)學(xué)生的積極性。預(yù)審時(shí)間可以從新課程開始的幾分鐘開始，結(jié)合新課程的介紹。運(yùn)用提問、交流、小組討論等方式，教師采用獎(jiǎng)懲制度同時(shí)進(jìn)行檢查，采用綜合加分、獎(jiǎng)勵(lì)性小紅花方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，對(duì)需要提升的學(xué)生給予指導(dǎo)建議。因此，預(yù)習(xí)考察可以規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，提高預(yù)習(xí)效率。

四、總結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，而且能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲益良多。這對(duì)未來學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，教師應(yīng)該從自己做起，讓學(xué)生先瀏覽課文，再進(jìn)行簡單預(yù)習(xí)后的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)效果。