創(chuàng)新性教學(xué)方法在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

◎覃洪鑲

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，初三是初始階段，是為學(xué)生打基礎(chǔ)、長知識的開端，同時也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)理論、化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，所以，初中化學(xué)老師應(yīng)有一定思想準(zhǔn)備，將自己的理論知識及相關(guān)技能傳輸給學(xué)生?，F(xiàn)階段，在新課程改革背景下，在授課要求升級、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等條件下，有必要結(jié)合初三學(xué)生特點，創(chuàng)新性的開展初三化學(xué)教學(xué)，這不僅關(guān)系到學(xué)生化學(xué)成績的提高，同時與學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)也直接相關(guān)。下面讓我們一同對初三化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、巧妙設(shè)置創(chuàng)新化的化學(xué)情境

之所以要對初三化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，是因為初三化學(xué)的知識比較繁雜、零碎，這時期教師不能單純依靠課堂上的授課與理論講述，應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用開放性的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力引領(lǐng)到美妙的化學(xué)世界當(dāng)中。設(shè)置合理的化學(xué)教學(xué)情境，不僅可以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，同時對于提升教學(xué)效率也有重要意義。初三化學(xué)中很多理論、概念都是抽象的，如果平鋪直敘的講述學(xué)生接受起來效果會非常差。例如，Ph＝6的鹽酸稀釋1000被之后，為什么它的Ph不等于9？其理論講述及推導(dǎo)都是非常復(fù)雜的，但是如果引導(dǎo)學(xué)生思考“甜水經(jīng)過無限的稀釋之后會變成苦水嗎？”這樣啟發(fā)，學(xué)生很快就會理解。通過這種意境化的教學(xué)可以使學(xué)生明白如何應(yīng)用化學(xué)，這一過程也是對其個人能力的提升，對其以后的生活會很有幫助。

二、堅持“以人為本”的教學(xué)方法

初三化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)始終堅持創(chuàng)新性原則，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動，從最大程度上提升學(xué)生的參與度。事實證明，化學(xué)實驗教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，因此，在實際教學(xué)中應(yīng)綜合考慮學(xué)生的個性化特征，引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到實踐教學(xué)上，注重學(xué)生實踐動手能力的提高，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。例如，可以實行分組教學(xué)，在小組之間展開化學(xué)實驗比賽或競賽，對于比賽中的優(yōu)勝者給予獎勵。在“化學(xué)變化”概念教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，通過實際生活觀察化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)，如食物放久了會變質(zhì)，綠色植物有光合作用等，這些都是生活中的現(xiàn)象，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這些變化的發(fā)生過程，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，深入體會化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。在學(xué)生動手操作的過程中，教師充當(dāng)著指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟一步步的操作，適時的幫助學(xué)生解決難題，進(jìn)一步掌握和運(yùn)用好化學(xué)知識點。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入生活理解化學(xué)知識

初三化學(xué)并不是單純的為了應(yīng)付考試，也不是單純的記憶課本內(nèi)容，而是為了拓展學(xué)生知識面，提升他們的綜合素質(zhì)。從這方面來看，創(chuàng)新初三化學(xué)教學(xué)方法很有必要，深入實際生活中，創(chuàng)新性的應(yīng)用初三化學(xué)教學(xué)方法，在日常生活中理解化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極探索及求真務(wù)實的精神?；瘜W(xué)現(xiàn)象廣泛存在于生活、生產(chǎn)之中，我國著名教育家陶行知曾經(jīng)提出，教育的最高境界就是在教學(xué)中做好生活、社會與實踐的結(jié)合，按照陶行知的理論精神來看，我們可以對初三化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行以下總結(jié)，首先在日常生活中運(yùn)用化學(xué)知識，其次通過實踐操作深入理解化學(xué)現(xiàn)象，最后通過師生互動，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，深入理解和記憶，是教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵之處。例如，甲烷燃燒的公式為CH4＋2O2＝CO2＋2H2O，紅磷燃燒公式為4P＋5O2＝2P2O5，這些化學(xué)方程式都曾在初三教材中出現(xiàn)，但是通過化學(xué)分析與解讀，這些道理都是可以用于指導(dǎo)實踐的，上面的兩個方程式分別可以用在天然氣做燃料、煙霧彈的制造中，這些化學(xué)知識不僅廣泛存在于人們的生活與生產(chǎn)中，同時也是具有可操作性的，體現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。

結(jié)語：綜上，初三化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)的針對性與有效性，將學(xué)生的實際情況作為根本出發(fā)點和落腳點，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)中來，通過化學(xué)實驗總結(jié)化學(xué)知識?？傊囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識與思維的人才是當(dāng)前社會發(fā)展的迫切需要，同時也是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的靈魂所在，創(chuàng)新教學(xué)要求教師在現(xiàn)有教學(xué)理念、教學(xué)方法基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，將培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為自己的責(zé)任，擺脫以前“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分突出學(xué)生的主體性地位，潛移默化的挖掘出學(xué)生的潛力，有意識的對學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。