價值觀教育在初中語文教學(xué)中有效滲透

◎曾滟雯

價值觀主要是指個人對周圍存在的客觀事物的價值的評價和看法，樹立正確的價值觀對學(xué)生一生都有著極其重要的作用。而學(xué)校作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)的地方，對學(xué)生價值觀的培育有著不可或缺的作用，同時，在學(xué)校各學(xué)科教育過程之中，語文作為一門極富人文氣息的學(xué)科，其具有人生哲理的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了深刻的影響，所以說，教師要注重價值觀教育在初中語文教學(xué)中有效滲透。

一、借助文本解讀，初步樹立價值觀

在初中語文教學(xué)中，為了進一步深化學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生了解文章所傳達的價值觀，從而樹立自身正確的價值觀，教師在語文教學(xué)過程中要注重對課文中經(jīng)典語句的文本解讀。因為正是通過文本解讀，才會讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隱藏這些文本細節(jié)里面中語句的動人魅力，再通過帶領(lǐng)學(xué)生對語文文本的反復(fù)琢磨，進而使學(xué)生進入文本語言所營造的氛圍中，深化學(xué)生對于文章主旨的了解，然后通過分析、討論，最終使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

例如：在講授《黃河頌》這一節(jié)課過程中，由于本節(jié)課情感教育的主要目的是讓學(xué)生在誦讀中進一步感受詩歌中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。所以，為了讓學(xué)生能夠充分把握這節(jié)課所傳達的價值觀，我選擇借助多媒體播放音頻的方式進行教學(xué)，之后，我再將“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南；驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾……”等句子單獨選出來，讓學(xué)生反復(fù)聆聽、共同分析，學(xué)生瞬間文本所傳達的黃河的氣勢所折服，再經(jīng)過自身朗讀、討論并結(jié)合作者寫作背景思考之后，最終激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情。

二、通過寫作教學(xué)，加強滲透價值觀

在初中語文教學(xué)中，為了進一步加強學(xué)生價值觀的滲透，教師還要關(guān)注學(xué)生的寫作教學(xué)，因為寫作教學(xué)作為學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，需要教師在這個過程中充分進行價值觀滲透，進而，讓學(xué)生確保能夠?qū)⑶楦?、人生態(tài)度與正確的價值觀滲透到作文的寫作中，最終提升寫作能力并在作文中得到情感的升華。具體而言，教師在作文教學(xué)過程中，除了關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，還要保證學(xué)生的文字具有足夠的表現(xiàn)力能夠?qū)⒇S富的情感表達出來，作為教師，要對學(xué)生進行專題培訓(xùn)，進而豐富學(xué)生的情感態(tài)度，提升其寫作能力。

例如：在講授《背影》這節(jié)課的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)在特定環(huán)境下如何刻畫人物的特征以及掌握表情達意的寫法，也為了讓學(xué)生領(lǐng)會文中的父子之情，所以在講授過程中，我重點讓學(xué)生分析所學(xué)的課文，并從中提煉寫作技巧，進而讓學(xué)生把握人物寫作的細節(jié)。具體而言，我讓學(xué)生找出這節(jié)課寫到“背影”的相關(guān)句子，并讓學(xué)生借助“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”、“進去吧，里頭沒人”等樸實無華的語言，感受這其中人物的情感。之后我開展了“我眼中的父愛母愛”為主題的寫作活動，并讓學(xué)生分析、討論，將在《背影》中學(xué)習(xí)到的人物寫作的手法加以應(yīng)用，并借助情感的滲透提升自身的寫作能力，進一步體悟父愛、母愛的偉大之情。

三、開展實踐活動，深刻感悟價值觀

教師在教學(xué)過程中，需要注意的是滲透學(xué)生的正確價值觀是一項長期的任務(wù)，需要潛移默化的滲透，同時，這也說明單靠課上有限的時間進行價值觀教育是不夠的，課堂教育也有其一定的局限性，所以，教師應(yīng)該把價值觀滲透、延伸到課外，即要重視教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課下實踐活動的結(jié)合，進一步深化情感的熏陶。具體而言，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生注重生活中的價值觀教育，最終切實讓學(xué)生感悟到正確價值觀。

例如：在講授《故宮博物院》這一節(jié)課中，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴，通過對故宮的認識，培養(yǎng)了對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛之情，除此之外，作為教師，我們還應(yīng)當將學(xué)生的情感進行外延，讓學(xué)生進一步深刻感悟與之相關(guān)的價值觀。具體而言，教師可以讓學(xué)生從身邊出發(fā)進一步感悟中國傳統(tǒng)建筑文化的源遠流長，所以，我開展了這樣的實踐活動：通過讓學(xué)生從周邊出發(fā)，進行調(diào)查，了解自己家鄉(xiāng)的具有標志性意義的建筑，并搜集其中的故事，讓學(xué)生在這個活動中深刻感悟“傳統(tǒng)建筑所承載的民族意義”，進一步體會傳統(tǒng)建筑對我們當代的影響。最終，通過這種形式的實踐活動，逐步培養(yǎng)對古代勞動人民偉大創(chuàng)造的崇拜之情以及民族自豪感。

總之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生價值觀教育的滲透是一項長期的任務(wù)，教師要找準時機，適時教育，去引領(lǐng)學(xué)生情感迸發(fā)，去點燃學(xué)生思維的火花，才能讓學(xué)生在不知不覺中受到情感教育，從而，使學(xué)生形成積極的人生觀和價值觀，并將自身的價值得到充分的實現(xiàn)，最終提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)。