淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探究

◎楊福江

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課主要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種形式的活動課，不但提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還增強(qiáng)了其自主探究能力、擴(kuò)展了其眼界?；顒诱n主要是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況下，通過手、腦、口的合作，進(jìn)行解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動，其過程主要對學(xué)生數(shù)學(xué)知識以外能力的培養(yǎng)，為將來學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的重要性

現(xiàn)在活動課在課程安排比例中數(shù)量較小，考試中也沒有關(guān)于活動課考試內(nèi)容。所以農(nóng)村很多教師不重視數(shù)學(xué)活動課甚至取消該課程，學(xué)生缺少實(shí)際動手機(jī)會。很多教師將教學(xué)定位在學(xué)生對知識掌握程度上，缺少對學(xué)生能力鍛煉的先進(jìn)思想?，F(xiàn)在新課標(biāo)要求學(xué)生不但擁有良好成績，更要注重能力的發(fā)展。教師要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，進(jìn)行活動課教學(xué)［1］。教學(xué)大綱雖然未對學(xué)生活動課教學(xué)目標(biāo)做統(tǒng)一要求，但是卻要求學(xué)生都參與進(jìn)去，令學(xué)生在活動中加強(qiáng)合作能力，不同年級的學(xué)生有相應(yīng)的能力增長。例如，小學(xué)三年級學(xué)習(xí)數(shù)字編碼時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外，對身邊經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的事物編碼進(jìn)行觀察，例如車牌號、條形碼和郵政編碼等。教師可以布置任務(wù)，要求學(xué)生利用資料收集，了解有關(guān)數(shù)字編碼常識，課堂中進(jìn)行匯報發(fā)言，將重要知識點(diǎn)記錄下來。這種教學(xué)方式，將生活中的數(shù)學(xué)常識和教學(xué)深入融合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識視野。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的研究策略

1.科學(xué)設(shè)計活動課內(nèi)容 新課程要求數(shù)學(xué)教師充分利用實(shí)踐活動課提高學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動，利用團(tuán)隊合作和探索，解決生活中常見的問題，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。因?yàn)閿?shù)學(xué)活動課層次較強(qiáng)，學(xué)生年齡段和課程進(jìn)展程度的不同，教師結(jié)合教材和實(shí)際進(jìn)行活動課的設(shè)計，創(chuàng)建學(xué)生熟悉并且挑戰(zhàn)性強(qiáng)的場景，使學(xué)生在活動中不但運(yùn)用以學(xué)知識解決問題，還要在解決問題過程中學(xué)到新的知識，借此激發(fā)對新知識的積極探索熱情。例如，小學(xué)活動課《認(rèn)識人民幣》開始以前，教師先設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生去超市時記住一樣商品的價格?；顒诱n中，教師讓學(xué)生將記住商品價格記錄到黑板中，每名學(xué)生都進(jìn)行發(fā)言，借此激發(fā)學(xué)生興趣。然后，組織學(xué)生到超市中購買一件五元左右的商品，有學(xué)生自己購買，教師在一旁觀察，通過學(xué)生挑選、付款和找錢的過程中，完成活動課內(nèi)容，并且充分認(rèn)識到人民幣的作用和價值。教師精心設(shè)置每一節(jié)課，通過有趣的環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)的融入，令學(xué)生真心的喜歡上活動課，無形中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.將學(xué)生作為活動課主體 教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再詳細(xì)的傳授學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而是要放手，令學(xué)生飛的更高。例如：低年級《觀察物體》這一課，教師帶領(lǐng)學(xué)生去動物園參觀，學(xué)生都喜歡活潑可愛的猴子，教師引導(dǎo)學(xué)生從各個角度觀察小狗，分別看到什么圖形，有的學(xué)生回答圓形，有的學(xué)生回答三角形，因?yàn)楦鱾€角度不同，觀察畫面也不同，教師不要著急下結(jié)論，而是讓學(xué)生從自己的角度為猴子拍照片，然后回到教室學(xué)生將自己手中的照片拿出來，教師將學(xué)生分為幾個小組，共同探討學(xué)生手中的照片，將課堂全部交給學(xué)生。學(xué)生通過觀察、探討，發(fā)現(xiàn)問題所在，找出解決辦法，這一過程中學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識，還學(xué)會了交流。這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式會令學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)興趣。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性 教師結(jié)合實(shí)際場景，建立有趣的實(shí)踐情境，使學(xué)生深切感受到生活和數(shù)學(xué)是密切相關(guān)的，生活中挖掘數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)探究興趣，積極投入到教學(xué)中。例如高年級活動課《測量物體體積》中，教師從生活角度尋找，令學(xué)生測量并計算自己文具盒的體積，學(xué)生積極探索，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛的測量方法算出鉛筆的體積，將數(shù)學(xué)知識和生活常識無縫銜接，在學(xué)生探討和思考后總結(jié)出物體體積測量方式，然后讓學(xué)生利用自己的測量方式測量身邊任何規(guī)則物體的體積。通過引導(dǎo)學(xué)生操作，猜想和證實(shí)等方法，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動課中，對身邊數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索。

4.鍛煉學(xué)生動手能力 數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的課程，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識量對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用，教師利用活動課幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識，利用學(xué)生口、腦、手等多種器官共同參與，使學(xué)生通過活動課各種能力全面發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維過程和總結(jié)結(jié)論清楚用語言表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)。另外，活動課中多提供學(xué)生動手機(jī)會，促使學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)物操作，在此過程中獲取最直觀的經(jīng)驗(yàn)。例如進(jìn)行《有趣的七巧板》活動中，教師可以列出七巧板組成的圖形外框，剩下的由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生通過動腦和動手，組裝出符合圖形的作品，在此中無論是想象力還是動手能力都得到大幅度的提升。教育學(xué)家曾說過：孩子的智慧是建立在指尖上的。通過動手操作，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

5.充分利用校園資源 大多數(shù)教師喜歡在教室中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動課，但是教室中空間有限，很多課程不能順利完成，這就需要寬廣一些的地方，校園操場就是很好的地方。教師充分利用校園資源，發(fā)揮活動課作用，使學(xué)生得到更多數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，《長度單位》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的掌握米和厘米的概念，在心中形成更好的辨別，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場中進(jìn)行實(shí)地測量，以小組形式分別測量操場和長和寬，再測量乒乓球的直徑，借此不但掌握長度的測量方式，還對米和厘米有了深入認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。充分利用校園資源，為學(xué)生提供動手和思考的機(jī)會，經(jīng)過對新鮮事物的探索、探討和總結(jié)，構(gòu)建新的知識點(diǎn)，更深入的了解相關(guān)內(nèi)容，教師站在引導(dǎo)的角度幫助學(xué)生理解和記憶，為學(xué)生日后的發(fā)展提供結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

結(jié)論：一節(jié)好的數(shù)學(xué)活動課，不但要有科學(xué)的設(shè)計，還需要學(xué)生和教師的積極配合，使學(xué)生在思考探索中解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用各種教育資源，幫助學(xué)生提高動手和自主探索能力，促進(jìn)我國教育行業(yè)的發(fā)展。