初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

◎石素芳

隨著教育的改革和社會(huì)的快速發(fā)展，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。而初中學(xué)生正處在青春期，身心都還尚未發(fā)育成熟，在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下很容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。作為一門(mén)具有很強(qiáng)人文性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)可以在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。初中語(yǔ)文老師要抓住語(yǔ)文課程這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有效滲透心理健康教育，達(dá)到豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì) 當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，信息傳播的迅速性和便捷性，在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生很多附加的問(wèn)題。各種網(wǎng)絡(luò)暴力和不良信息的傳播，給當(dāng)今社會(huì)青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很多不良的影響。如今，青少年的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成了不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，青少年心理問(wèn)題的突出，會(huì)極大地制約著國(guó)家的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步。因此，加強(qiáng)青少年的心理健康教育，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是當(dāng)前各科教師教學(xué)的核心問(wèn)題。而在初中語(yǔ)文的教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并予以積極的引導(dǎo)，糾正學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種不良傾向，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。

2.有利于豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)容 語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性兩大功能。而在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中一般都只是重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性，忽視其人文性，這就使得語(yǔ)文學(xué)科的教育未免顯得單一和單調(diào)。而在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育，會(huì)讓教師在教學(xué)中考慮到語(yǔ)文學(xué)科的思想性和人文性，豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)容，讓語(yǔ)文教育顯得有血有肉，全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

3.有利于促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革 改革是當(dāng)前教育的核心內(nèi)容之一。尤其是在新課程改革和素質(zhì)教育背景下，不斷改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，是教師教學(xué)的核心要點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透，有利于讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言是一個(gè)質(zhì)的突破，是教師改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式的直接體現(xiàn)。

二、心理健康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的對(duì)策

1.深入挖掘語(yǔ)文教材，有效滲透心理健康教育 初中語(yǔ)文教材中既是教師用來(lái)教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的主要參考資料，更是師生之間有效溝通的橋梁。初中語(yǔ)文教材中有很多精美的文章，這些文章都是諸多專(zhuān)家和學(xué)者結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)從眾多文章中層層篩選出來(lái)的，具有一定的代表性和典型性。初中語(yǔ)文老師要深入挖掘語(yǔ)文教材，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些精美的文章進(jìn)行理解和分析，讓學(xué)生的心靈和情感受到熏陶，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。初中語(yǔ)文教材中的文章都是內(nèi)容豐富、思想健康的文章，這些健康積極的文章對(duì)學(xué)生的影響自然也是積極向上的。由于初中學(xué)生的生活閱歷有限、理解能力和感悟能力有限，語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)文章的分析，引導(dǎo)學(xué)生和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，以此塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

2.深入挖掘作者資料，有效滲透心理健康教育 初中語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和學(xué)者從眾多文章中層層篩選出來(lái)的，這些文章大多數(shù)都是出自名家或者大家之手，具有一定的代表意義。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)作者想要寫(xiě)好一篇包含真情實(shí)感能夠打動(dòng)他人的文章，必須要有一定的經(jīng)歷和體驗(yàn)。縱觀初中語(yǔ)文教材，很多詩(shī)人、詞人寫(xiě)出來(lái)的古詩(shī)詞熱情洋溢，例如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，這些流傳千古的佳句感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，而這些句子也是作者當(dāng)時(shí)生活和內(nèi)心情感的真實(shí)寫(xiě)。除了古詩(shī)詞之外，初中語(yǔ)文教材中的每一篇文章幾乎都述說(shuō)了一個(gè)故事，而這些故事幾乎都充滿了一定的正能量，或是作者所見(jiàn)，或者作者親身經(jīng)歷。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候要善于對(duì)作者的資料進(jìn)行深入挖掘，利用作者的生平事跡和自身氣概去感染學(xué)生，以此為基礎(chǔ)滲透心理健康教育。

3.借助多媒體教學(xué)資源，有效滲透心理健康教育 眾所周知，圖片和視頻帶給人的體驗(yàn)往往要?jiǎng)儆谖淖謳Ыo人的體驗(yàn)，為了增強(qiáng)渲染的效果，語(yǔ)文老師可以借助多媒體教學(xué)資源進(jìn)行心理健康教育的滲透，給學(xué)生具體直觀的體驗(yàn)，從而達(dá)到凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操的目的。

例如，在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以利用多媒體展現(xiàn)相關(guān)的視頻，讓“父親”真實(shí)的背影展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的辛酸和心疼，同時(shí)配上相應(yīng)的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。通過(guò)這樣的教學(xué)情境讓學(xué)生體會(huì)到父母的不易，學(xué)會(huì)諒解父母，克制自己的叛逆心理，以良好的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

總而言之，當(dāng)今時(shí)代青少年的心理健康問(wèn)題不容忽視。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理健康現(xiàn)狀，在閱讀、寫(xiě)作以及課堂教學(xué)中滲透積極的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。