高中數(shù)學(xué)課以“微課”優(yōu)化教學(xué)的實(shí)踐嘗試

◎崔海東

引言：由于現(xiàn)在教育發(fā)展迅速，對(duì)教育行業(yè)提出了更高的要求，隨著信息技術(shù)逐漸應(yīng)用在教學(xué)中，為教學(xué)提供了有利條件，微課的引入使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為方便，還能夠不斷為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。微課教學(xué)方法的引入為數(shù)學(xué)課堂活躍了氛圍，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的延伸和拓展，本文通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，并對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在高中數(shù)學(xué)中有效價(jià)值

1.高中數(shù)學(xué)中引入微課目的 高中數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力很強(qiáng)，學(xué)生和理解起來(lái)比較困難，教學(xué)內(nèi)容比較豐富，高中學(xué)習(xí)科目較多，各科學(xué)習(xí)時(shí)間有限，使得數(shù)學(xué)教學(xué)科目艱難而有艱巨。高中數(shù)學(xué)具有一定抽象性，僅靠數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的幾十分鐘掌握知識(shí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)有些困難，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課。能夠有效解決這一問(wèn)題，能夠解決數(shù)學(xué)教學(xué)效果不高的問(wèn)題，體提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

2.微課介紹 微課也就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容有計(jì)劃設(shè)計(jì)教學(xué)，具有時(shí)間短、內(nèi)容簡(jiǎn)練、針對(duì)性強(qiáng)特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)豐富，涵蓋面廣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法全部吸收和容納所有知識(shí)。但是通過(guò)微課引入，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握會(huì)逐漸增強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，微課在數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展［1］。就是運(yùn)用微課形式將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，能夠吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加主動(dòng)和積極，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠最有效果的接受微課教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.微課特點(diǎn) 微課自身具有一定的特點(diǎn)，微課具體內(nèi)容是數(shù)學(xué)知識(shí)中重難點(diǎn)，時(shí)間短，一般控制在十分鐘左右，這樣的微課教學(xué)特點(diǎn)能夠使學(xué)生在注意力集中狀態(tài)下有效接受數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠明確數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，在最短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。而且學(xué)生能夠通過(guò)微課不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和回憶，提升教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，而且微課不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化策略

1.微課在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用 高中數(shù)學(xué)邏輯思維強(qiáng)，還有些抽象，并且數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較枯燥，教師通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些道理，學(xué)生想要掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，就要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。這是一個(gè)艱巨而又困難的任務(wù)，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下積極掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效研究和探索，逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)［2］。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間縮短，在短短的十分鐘左右為學(xué)生呈現(xiàn)完整的數(shù)學(xué)教學(xué)片段，能夠有效突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行講解，學(xué)生掌握和理解程度不夠深刻時(shí)，可以在課下自由打開(kāi)微課教學(xué)進(jìn)行回顧和學(xué)習(xí)，還能夠加深學(xué)習(xí)和理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生可以回家通過(guò)微課視頻對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上就不會(huì)在出現(xiàn)知識(shí)講解時(shí)間不夠現(xiàn)象，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)知識(shí)能夠有新的認(rèn)識(shí)和理解，教學(xué)就變得比較容易，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)變得更加主動(dòng)和積極，所有數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題就由抽象變?yōu)橹庇^了。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課 高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容多而且豐富，數(shù)學(xué)知識(shí)難度也很高，其中包含了很多數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，教師完全可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)微課，在微課中提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。例如：在學(xué)習(xí)人教A版數(shù)學(xué)必修四《三角函數(shù)》時(shí)，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多，三角函數(shù)、誘導(dǎo)公式、圖形和性質(zhì)等等，而且知識(shí)點(diǎn)之間存在一定聯(lián)系，學(xué)生在一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)上理解程度不夠，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)［3］。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在微課中設(shè)計(jì)知識(shí)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解三角函數(shù)知識(shí)，掌握函數(shù)內(nèi)容和性質(zhì)，能夠有效掌握三角函數(shù)知識(shí)，并且能夠在微課的基礎(chǔ)上繪畫(huà)三角函數(shù)圖像。

3.以微課直觀特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展 高中時(shí)期的幾何學(xué)習(xí)部分是比較難理解和掌握的知識(shí)，要求學(xué)生自身具有一定思維發(fā)展能力，學(xué)生可以通過(guò)文字描述在心中建立有效幾何圖形結(jié)構(gòu)。教師為幫助學(xué)生掌握良好數(shù)學(xué)知識(shí)，就運(yùn)用多媒體知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效展示和講解，以此幫助學(xué)生建立良好圖形思維空間能力和想象力，這些方面的提升不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程［4］。但是微課的成功引入對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化，例如：在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)《空間幾何體》時(shí)，教師可以有效運(yùn)用微課對(duì)幾何圖形知識(shí)進(jìn)行拓展，運(yùn)用微課中直觀形象的圖形運(yùn)動(dòng)想學(xué)生展現(xiàn)幾何圖形知識(shí)，為學(xué)生重點(diǎn)講解幾何圖形知識(shí)重難點(diǎn)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)，能夠有效提升學(xué)生想象力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語(yǔ)：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段合理運(yùn)用微課，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)得到了有效拓展。微課自身具備的特點(diǎn)能在學(xué)生有效集中注意力時(shí)間，系統(tǒng)整合的講解數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)主要內(nèi)容，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生建設(shè)一個(gè)良好教學(xué)平臺(tái)，提供能夠有效掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)框架，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中更好更快掌握知識(shí)提供基礎(chǔ)。