微課在高中地理課堂中的實踐與研究初探

◎趙俊華

引言：在新課程改革背景下，我國教育事業(yè)和素質(zhì)教育發(fā)展十分迅速，在高中教學中，不斷創(chuàng)新和完善教學方法，微課的應(yīng)用取得良好教學效果。在高中地理教學中，微課應(yīng)用不僅提高學生學習效率，同時對地理教學發(fā)展具有促進作用，本文微課在高中地理課堂中的實踐與研究進行分析。

一、微課在地理教學中應(yīng)用優(yōu)勢

1.增加課堂趣味性 現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，在高中地理教學中應(yīng)用比較廣泛，并取得良好效果［1］。在實際教學中，應(yīng)用微課可以將教學內(nèi)容以文字、視頻、動畫的方式呈現(xiàn)出來，有利于將抽象的地理知識以直觀的方式呈現(xiàn)出來，學生可以直觀的學習地理知識，有利于提升學生學習質(zhì)量。

2.地理課程學習的主要目的就是培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，將理論知識應(yīng)用在實際問題中 而在傳統(tǒng)教學中，教師過于重視理論教學，忽略學生實踐能力培養(yǎng)。而利用微課進行教學，則可以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，將教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合在一起進行教學，有利于培養(yǎng)學生學以致用的能力，對學生學習具有促進作用。例如，學習關(guān)于風沙防治這一內(nèi)容時，學到風沙發(fā)生原因，可以在實際生活中應(yīng)用避免出現(xiàn)破壞自然環(huán)境的行為，為自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)現(xiàn)做出貢獻。

二、微課在高中地理課堂教學中實踐策略

1.利用微課創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學生學習興趣 高中地理知識具有較強的抽象性，受教學條件影響，學生在學習過程中，經(jīng)常會遇到各種問題，這種教學狀態(tài)嚴重影響學生學習興趣，不利于提高學生學習質(zhì)量。而微課應(yīng)用則可以解決這一問題，利用微課，為學生創(chuàng)建學習情景，以此激發(fā)學生學習積極性，提高教學質(zhì)量。在教學中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，由于地理知識比較復(fù)雜，導(dǎo)致很對學生學習興趣不高，而微課則不同［2］。在地理教學中，利用微課進行教學，可以刺激學生的視覺和聽覺，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣，進而提高學生學習質(zhì)量。

例如，學習《自然界的水循環(huán)》這一內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學生學習興趣，使學生深入到水循環(huán)學習中，利用微課的方式將教學內(nèi)容以圖片視頻的方式呈現(xiàn)出來，提高學生學習效率。在課前，教師可以利用微課引入教學，利用古人的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”進入教學，然后對學生進行提問：黃河之水奔流到海中真的就不復(fù)回了嗎？這時教師可以將教材中水循環(huán)的視頻呈現(xiàn)給學生，使學生在觀看視頻過程中，激發(fā)學生對教學內(nèi)容興趣，這時教師將教學內(nèi)容引進教學，以此提高學生學習效率。

2.在教學中應(yīng)用微課豐富教學內(nèi)容，拓展學生視野 目前，在高中地理教學中，教材內(nèi)容是教學主要內(nèi)容。教師在教學程中以教學內(nèi)容為主，忽略對學生地理知識的拓展。這種教學模式影響學生學習興趣培養(yǎng)，學生在學習過程中容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。而微課應(yīng)用則可以拓展教學內(nèi)容，豐富學生視野，優(yōu)化課堂教學。

首先，利用微課豐富教學內(nèi)容。例如，學習《沙漠化防治－－－以我國西北為例》這一內(nèi)容時，文章主要是對西北地區(qū)沙漠化形成的自然因素和人為因素及防治沙漠化的措施。為了拓展學生視野，教師可以利用微課進行教學，將我國各個地區(qū)出現(xiàn)的自然狀況以視頻的方式呈現(xiàn)給學生，使學生對了解我國自然環(huán)境，比如，最近今年北方地區(qū)比較嚴重的霧霾現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學生說出導(dǎo)致霧霾出現(xiàn)的原因，對我們?nèi)绾螠p少霧霾，降低霧霾對人類的傷害的措施，通過此，培養(yǎng)學生地理知識應(yīng)用能力，使學生明白學習地理的真正意義，以此提高學生學習效率。

其次，利用微課豐富教學教學方法。在傳統(tǒng)教學中，教師只能用傳統(tǒng)教學方法進行教學，忽略學生課堂主人公地位。而利用微課進行教學，則可以改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學模式，提高課堂教學效率。例如，學習《交通運輸方式的布局》這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學方法，教師僅僅是在黑板上進行板書，而利用微課，則可以將教學重點、難點以視頻的方式呈現(xiàn)出來，學生可以直觀的觀看到教學內(nèi)容，這樣一來，不僅活躍課堂氛圍，還能夠提高教學水平，有利于高中地理教學發(fā)展。

3.利用微課延伸教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量 在新課改背景下，教師教學不僅僅局限在課堂教學中，教師應(yīng)該將教學內(nèi)容延伸在課外，使學生通過實踐掌握地理知識，以此提高學生綜合素質(zhì)，促進學生綜合能力提升。例如，學習《人口數(shù)量的變化》這一內(nèi)容，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集最近幾年我國人口增長情況，將世界人口變化情況與之前的調(diào)查結(jié)果進行對比，將其以微視頻的方式呈現(xiàn)出來，然后教師引導(dǎo)學生能夠發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的原因，導(dǎo)致我國人口老齡化嚴重的原因，未來我國人口世界人口發(fā)展趨勢，通過這種方式延伸教學內(nèi)容，豐富學生學習內(nèi)容。

此外，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生學習需求，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用較多，在教學過程中，教師和學生對教材的依賴性逐漸降低。微課的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，教師在教學過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容進行制定教學目標［3］。例如，學習《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，將教學資源上傳至平臺中，然后引導(dǎo)學生進行學習，這樣一來學生學習和不再受時間和空間的限制，有利于提高學生學習質(zhì)量。

結(jié)束語：總而言之，在高中地理教學中，利用微課進行教學，有利于學生學習能力和思維能力培養(yǎng)。微課教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，利用這種模式教學，不僅激發(fā)學生學習興趣，還能夠提高學生學習質(zhì)量。因此在教學中，教師應(yīng)該重視微課應(yīng)用，以此提高高中地理教學質(zhì)量完善教學模式，促進學生全面發(fā)展。